袁海兵

摘 要：很多初中生初次接觸初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏理解，以至于出現(xiàn)成績(jī)不佳、學(xué)習(xí)困難的惡性循環(huán)?；诖耍處熢谶M(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)地運(yùn)用合理的教學(xué)策略，來幫助初中學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。其中，情境教學(xué)法能很好地解決上述困難。可以說，情境教學(xué)法的實(shí)施和推廣是初中英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。文章通過分析探討情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略，旨在為今后初中英語(yǔ)教學(xué)中更加合理有效地利用情境教學(xué)法提供一定理論基礎(chǔ)，為我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的問題

1.分散注意力

由于情境教學(xué)法的靈活性、趣味性、豐富性等特征，初中英語(yǔ)教師在使用該方法時(shí)，如果不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把握好情境教學(xué)使用的度，很容易造成學(xué)生注意力不集中。這就要求教師在進(jìn)行情境教學(xué)教學(xué)時(shí)嚴(yán)格把控教學(xué)主題，確保學(xué)生緊跟教師思路。具體來說，教師在設(shè)立情境時(shí)，必須嚴(yán)格圍繞教學(xué)主題，將學(xué)生注意力牢牢控制在教學(xué)中心上，防止學(xué)生注意力分散。

2.情境與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有偏差

部分初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，過分注重情境的形式，而忽略了實(shí)際的教學(xué)主題，盡管學(xué)生參與度大大提升，教學(xué)效果卻不盡如人意。因此，教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境時(shí)，必須結(jié)合教材，在充分理解教材內(nèi)容的情況下，設(shè)計(jì)出符合教材內(nèi)容、教學(xué)主題以及學(xué)生實(shí)際情況的情境。只有保持情境與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的一致性，才能充分發(fā)揮情境在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的正面作用。

3.負(fù)面評(píng)價(jià)較多

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分初中英語(yǔ)教師仍然認(rèn)為應(yīng)保持原有的嚴(yán)肅形象，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生給予嚴(yán)厲批評(píng)，而對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生則認(rèn)為理所當(dāng)然，這將極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。同時(shí)，由于初中學(xué)生正處于自尊心極強(qiáng)的青少年時(shí)期，過多的負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)阻礙其健康成長(zhǎng)。因此，在這樣的整體氛圍下，英語(yǔ)教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變其教育觀念，做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)，給學(xué)生足夠的贊賞和支持，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和興趣。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策

初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性以及提高學(xué)生語(yǔ)言水平等意義重大。就我國(guó)目前初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況而言，由于學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分理解，加上不能學(xué)以致用，導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力較差，不能很好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，因此，積極探索情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策以促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展很有必要，具體來說，有以下四點(diǎn)對(duì)策。

1.應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)情境

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，這就極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與積極性，從而極大地降低了教學(xué)效率。通過應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)情境不僅可以有效增加師生間的交流互動(dòng)，還能凸顯學(xué)生的教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，促進(jìn)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

2.應(yīng)用角色扮演情境

由于初中學(xué)生極具表現(xiàn)欲，并且善于模仿，因此，將角色扮演情境應(yīng)用于初中英語(yǔ)教育中可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)施。

3.應(yīng)用游戲情境

近幾年來，由于學(xué)生缺乏足夠的自制力，教育工作者可以說是談?dòng)螒蛏?。但是，將與教學(xué)有關(guān)的游戲普及至學(xué)生群體中卻能物盡其用。例如，某些幫助學(xué)生記憶單詞的益智類小游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助其進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)。

4.應(yīng)用多媒體情境

多媒體情境的應(yīng)用不僅可以為初中學(xué)生提供一個(gè)繪聲繪色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，還能保證其在輕松、活潑、愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)知識(shí)。

情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)不同形式的情境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性的同時(shí)可以有效推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開展，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性?？偟膩碚f，初中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用是目前我國(guó)進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)教學(xué)成效的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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