摘 要：提高高中新課程教學中課堂提問的有效性不僅有利于點燃學生創(chuàng)新思維的火花，還能在一定程度上使學生的綜合素質(zhì)得以提升?；诖?，本文以高中數(shù)學教學為例，從以下幾方面分析了高中新課程教學中課堂提問低效的成因，并對此提出了有效的解決策略。

關鍵詞：課堂提問；數(shù)學教學；策略

一、 高中新課程教學中課堂提問低效的成因

（一） 缺乏教學情境的提問勢必導致低效

教師在開展高中教學活動的過程中往往會出現(xiàn)課堂提問低效的問題，之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，原因之一是教師在提出問題時沒有創(chuàng)設一定的教學情境。當想提問題時，教師就直接向?qū)W生拋出一個數(shù)學問題，而不是在教學情境中設計有效的問題。當問題的提出缺少了必要的教學情境時，這些問題就會變得十分的枯燥乏味，沒有任何吸引力了。針對這一情況，教師可以利用豐富多彩的圖片、直觀便捷的多媒體技術(shù)、優(yōu)美動聽的音樂等手段來創(chuàng)設生動的教學情境，并把數(shù)學問題融入這種教學情境中。如此一來，這有利于點燃學生探究思維的火花。

（二） 隨心所欲地提問必將導致低效

之所以出現(xiàn)高中新課程教學中課堂教學提問低效的問題，是因為有些教師在開展教學活動的過程中總是依照自己的想法去提出一些數(shù)學問題，不能很好地考慮學生的實際情況，也不會很好地結(jié)合學生的真正需求提出適合的問題。只要教師心血來潮或是靈感突現(xiàn)，他們就直接向?qū)W生拋出一些數(shù)學問題，很少考慮提問的最佳時機。如果這一問題得不到有效的解決，那么，這不僅會阻礙學生學習熱情的提高，還會影響學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

二、 提高高中新課程教學中課堂提問有效性的策略

（一） 于生動的教學情境中提出問題，點燃學生探究思維的火花

教師在生動形象的教學情境中提出問題，這不僅有利于營造一種和諧融洽的學習氛圍，還會點燃學生探究思維的火花?；诖?，教師在設計問題時應采用集聲音、視頻、色彩、動畫為一體的多媒體技術(shù)、生動有趣的圖片、優(yōu)美動聽的音樂或是充滿趣味的游戲來創(chuàng)設一定的教學情境，然后在教學情境中提出需要提出的問題。

例如，在開展人教版高中數(shù)學（A版）必修一教材中“對數(shù)函數(shù)”這一內(nèi)容的學習時，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用課余時間通過上網(wǎng)或查閱資料的方式搜集與所學內(nèi)容——對數(shù)函數(shù)有關的圖片，然后把它們制作成精美的課件。教師在上課的過程中就可以通過多媒體設備播放這一課件。首先，教師點擊鼠標打開在課下制作好的課件，并對學生說：“同學們，下面請你們仔細地觀看大屏幕上的這些圖片，并思考圖片旁邊的問題?！眴栴}一：這張圖片顯示的是一棵埋藏千年的山楊樹，這是從潮白河底挖出的埋藏在地下冰凍千年的古樹。雖然時間久遠，但是專家經(jīng)過推測可以算出這棵樹的埋藏時間。請問你們知道專家是利用什么數(shù)學知識推測出來的嗎？接下來，教師繼續(xù)點擊鼠標，另一張圖片出現(xiàn)在大屏幕上。問題二：這是從湖南長沙馬王堆墓中出土的一件素紗衣的圖片，你知道專家是如何推算出馬王堆古墓的年代的嗎？對于這兩個問題，教師都是在這種特定的教學情境中提出的，而不是直接拋給學生一個問題。在這種充滿奧秘的教學情境下，學生的思路被打開了，他們就這兩個問題開始了熱烈積極的討論。有的學生說：“應利用數(shù)學中函數(shù)知識計算這棵山楊樹埋藏的時間吧?！庇械膶W生說：“專家是通過函數(shù)知識計算湖南長沙馬王堆古墓的年代的吧?！苯酉聛?，教師引導學生從這兩個問題中抽象出“對數(shù)函數(shù)”這一知識。在這節(jié)課的教學過程中，教師通過多媒體播放圖片的形式創(chuàng)設了生動形象的教學情境，并在這種情境中提出有趣的數(shù)學問題，這不僅有助于點燃學生創(chuàng)新思維的火花，還可以使學生在一種愉快、舒適的學習氛圍中分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題。

（二） 捕捉最佳時機提出數(shù)學問題，調(diào)動學生思考問題的積極性

有些教師在提出問題時往往隨心所欲，不能掌握好提問的最佳時間與問題的難易度。針對這一情況，教師應把握提問的最佳時機，在最恰當?shù)臅r候提出自己需要問的問題。這不僅有利于調(diào)動學生思考問題的積極性，還能使學生的創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)。具體而言，恰當?shù)奶釂枙r機主要包括以下幾個方面：在導入新課的時候設置懸念提出問題；在學生對所學知識充滿好奇心的時候提出問題等等。

例如，在開展人教版高中數(shù)學（A版）必修二中“圓的方程”這一內(nèi)容的學習時，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師在導入新課的時候通過多媒體設備向?qū)W生展示一張張精美的圖片，并對學生說：“同學們，請你們仔細地觀看這些生活中的剪影，你們都看到什么現(xiàn)象呢？”有的學生說：“我看到了在一個美麗的湖泊的水面上，一圈一圈的漣漪從中間向周圍散開。”還有的學生說：“我看到了一個造型獨特的建筑，這是福建土樓，建筑的頂部是圓圓的?！苯處煂W生說：“你們說得很好，接下來，請同學們看一看下面這張圖片。這是一座有著數(shù)千年歷史的古橋，誰來說說這座橋的名稱？”學生說：“這座橋的名字是趙州橋，可是這座橋為何如此美觀呢？”此時，教師不失時機地捕捉學生的好奇心，向他們提出一個問題：這座橋的跨度是37.4米，圓拱高7.4米，請大家想一想這個圓拱所在的圓的方程。有的學生一邊抓耳撓腮，一邊在草稿紙上算來算去；有的學生說：“我們需要寫出任意一點所能滿足的關系式。”在這節(jié)課的教學中，教師沒有隨心所欲地提出問題，而是選擇在恰當?shù)臅r機提出問題，這可以對課堂提問有效性的提高注入力量。

總之，本文以高中數(shù)學教學為例，對“高中新課程教學中課堂提問低效的成因和對策”進行了以上分析。若想提高高中數(shù)學課堂提問的有效性，教師在開展數(shù)學教學活動的過程中應結(jié)合學生的實際情況以及教學內(nèi)容的重難點在一定的教學情境中提出數(shù)學問題，還需要在恰當?shù)臅r機提出數(shù)學問題，從而點燃學生探究思維和創(chuàng)新思維的火花。

參考文獻：

[1]邵耀榮.淺談高中數(shù)學課堂提問存在的問題及對策[J].中學課程輔導，2017（16）.

[2]胡松燕.高中數(shù)學課堂提問存在的問題與對策[J].高中數(shù)理化，2015（15）.

作者簡介：

鄧永峰，湖北省襄陽市，襄陽市第三中學。