韓恩清

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)在如今的課堂上占據(jù)了比較重要的位置，若更好地發(fā)揮其作用，教師就必須基于培養(yǎng)學(xué)生能力，辯證地看待要現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂的問題，從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實(shí)際，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 英語教學(xué) 整合

隨著新課改的不斷深入，我們幾乎每節(jié)課都能看到現(xiàn)代教育技術(shù)的身影。公開課、賽課、研究課等各種類型的展示課都使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有的課堂教學(xué)效果顯著，但有的卻因教師把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)簡(jiǎn)單地相加，并沒能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)。

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)1994年對(duì)教育技術(shù)的定義是：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的教學(xué)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！罢稀保褪且迅鞣N信息技術(shù)手段完美地融合到課程之中，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為操縱教學(xué)過程、輔助教學(xué)的常用工具。能否準(zhǔn)確把握現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)是值得我們研究和解決的問題。

一、 正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的關(guān)系

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類一生中獲知的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，這一數(shù)字說明了視聽教學(xué)的必要性。傳統(tǒng)課堂上教師是唯一的語言及文化信息的傳播者和示范者，而現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)不再枯燥，生動(dòng)活潑的畫面把世界帶進(jìn)了課堂。這種新型的、獨(dú)特的集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體的教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)在很大程度上擺脫了時(shí)空兩方面的限制，學(xué)生可以直接看到并體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中如何進(jìn)行語言交際和社會(huì)交往，使抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)習(xí)得，為英語教學(xué)提供了一定的便利。這樣的教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

多媒體的大信息量大大擴(kuò)充課堂容量，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展輔助教學(xué)又可以提供多種形式的訓(xùn)練方法，使突出口語交際功能的英語教學(xué)要求得到滿足，學(xué)生實(shí)現(xiàn)多學(xué)多練。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容重新編排、篩選、整合，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，使教學(xué)節(jié)奏明快，教學(xué)密度增大，這樣學(xué)生有更多機(jī)會(huì)實(shí)踐表達(dá)，自然就會(huì)將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。

二、 科學(xué)整合現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的過程

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最缺乏的就是語言環(huán)境，不少學(xué)生知識(shí)遷移的能力比較差，這時(shí)巧妙運(yùn)用多媒體，在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景就可以獲得意想不到的效果。如在教句型“Can I help you ？”時(shí)，利用多媒體設(shè)計(jì)幾個(gè)情境：一個(gè)學(xué)生攙扶一個(gè)摔倒的小同學(xué)；一位顧客在商店買東西……畫面形象直觀，學(xué)生愿意模擬現(xiàn)實(shí)，邊看邊說。通過運(yùn)用多媒體縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，增大了學(xué)生語言實(shí)踐的量，實(shí)現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)遷移，英語交際能力大大提高，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力。

2.通過多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)，把書本上呆板的插圖變成有聲的活動(dòng)畫面，從而引發(fā)聯(lián)想。如：在講牛津初中英語“Wild animals”時(shí)，不展示傳統(tǒng)的動(dòng)物圖片，而是讓學(xué)生聽動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜出動(dòng)物的名稱；或者，把各種動(dòng)物的圖片分解、隱藏，然后用拼圖游戲的方法逐個(gè)顯示動(dòng)物身體的各個(gè)部位，隨著畫面的逐層次展開，動(dòng)物的形象最終完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在這種設(shè)疑——揭密的過程中學(xué)習(xí)，興趣盎然，既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

3.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建任務(wù)型學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在教學(xué)過程中，教師通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受中走出來，把自身當(dāng)作認(rèn)識(shí)的對(duì)象。如果教師在英語課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，就可以擁有更多方法，通過更多途徑，來引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。

例如：牛津初中英語講到Times have changed. 這一課題時(shí)，教師就可以有意識(shí)的要求學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)做不同的project，來引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與教師多媒體課件的制作。如：可以讓學(xué)生配合所學(xué)的課文通過查閱、搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、人文、環(huán)境、生活、旅游名勝、近幾年的發(fā)展變化等情況，所得信息通過多媒體向全體學(xué)生展示，這些信息對(duì)學(xué)習(xí)課文都是有益的補(bǔ)充。同時(shí)，在這樣的“課文主題拓展學(xué)習(xí)”的任務(wù)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過教師提供的相關(guān)網(wǎng)站搜索查詢與教材課文題材相關(guān)的材料，不僅學(xué)習(xí)了更多英語材料，還鍛煉了定向搜尋信息、篩選信息和根據(jù)具體目標(biāo)處理信息的能力。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個(gè)性。教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)要更好地發(fā)揮作用，教師就必須基于培養(yǎng)學(xué)生能力，辯證地看待要現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂的問題，從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實(shí)際，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] （美）戈?duì)柎奶梗℅oldstein， E. B.） 《認(rèn)知心理學(xué)》2015年

[2] 胡琴 《現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語教學(xué)》 2015年

[3] 張宇涵 《運(yùn)用信息技術(shù)整合，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)》2015年

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州教育學(xué)院附屬中學(xué)）