馮現(xiàn)娟

【內(nèi)容摘要】與城市教學(xué)對(duì)比而言，農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量較低，尤其是閱讀方面。在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)作為中心環(huán)節(jié)，可以說閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生閱讀技巧以及閱讀能力。為了縮短城鄉(xiāng)語文教學(xué)的差距，本文分析了農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出了解決這些問題的對(duì)策，希望能夠提高農(nóng)村語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 語文閱讀 教學(xué)策略

在語文教育中，語文閱讀教學(xué)占據(jù)著重要位置，閱讀水平的高低關(guān)系著語文水平的高低，可見，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力意義重大。結(jié)合實(shí)際情況來講，農(nóng)村學(xué)校由于各種客觀原因，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果不理想，如何才能提高初中語文教學(xué)效率這是我國(guó)各大農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。

一、 農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的瓶頸

1.學(xué)生方面的問題

（1）學(xué)生不想讀。農(nóng)村學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。（2）學(xué)生不會(huì)讀。很多學(xué)生都沒有掌握語文閱讀方法，導(dǎo)致對(duì)閱讀沒有興趣。（3）學(xué)生沒得讀。學(xué)生平時(shí)讀書少，再加上農(nóng)村學(xué)校交通不便利、經(jīng)濟(jì)文化落后，很多農(nóng)村學(xué)校都沒有設(shè)立圖書室，導(dǎo)致學(xué)生讀書資源有限。（4）學(xué)生說不出。因?yàn)殚喿x的書籍有限，語言表達(dá)水平較低，講不出閱讀的樂趣，也享受不到閱讀的快樂。

2.教師方面的問題

（1）受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過度注重書本知識(shí)傳遞，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課外閱讀沒有意義。（2）課堂教學(xué)中教師忽視了學(xué)生的主體地位。（3）單一的教學(xué)形式。學(xué)生閱讀的內(nèi)容多數(shù)都是語文教師指定的，以練習(xí)題形式，忽視了學(xué)生的興趣愛好。（4）教師教學(xué)理念與方法不合理，影響了學(xué)生閱讀積極性的提高。（5）教學(xué)中并未考慮學(xué)生閱讀水平的差異，千篇一律的閱讀方式造成學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了厭煩情緒。

二、 突破農(nóng)村語文閱讀教學(xué)中瓶頸的建議

1.營(yíng)造良好的閱讀情境，提高學(xué)生對(duì)閱讀的積極性

相對(duì)而言，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境要比城市教學(xué)差很多，缺乏先進(jìn)的教學(xué)材料以及設(shè)備，農(nóng)村教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備針對(duì)性進(jìn)行閱讀教學(xué)，使用多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在閱讀中，教師應(yīng)先將閱讀方法與閱讀技巧傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有計(jì)劃、有目的閱讀。在閱讀教學(xué)工作進(jìn)行之前，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生開展準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生從心理與思想上做好閱讀的準(zhǔn)備，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前先對(duì)作品內(nèi)容有著大致的了解。然后再讓學(xué)生開展口述練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容意義深入了解，不斷提高閱讀水平。在學(xué)生完成閱讀之后，教師可以讓學(xué)生講一些閱讀之后的感受，在講解中，不但提高了學(xué)生的閱讀能力，而且還鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，可謂是一舉雙得。另外，還可以讓學(xué)生口述已經(jīng)閱讀過的文章內(nèi)容，組織課堂朗讀故事大賽，以達(dá)到提高了學(xué)生閱讀以及口述能力。教師還需要讓學(xué)生對(duì)閱讀后的作品寫出讀書感，在鍛煉學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正意識(shí)到閱讀對(duì)于自我發(fā)展和成長(zhǎng)的重要性，進(jìn)而可以愛上閱讀，在閱讀的海洋中自由翱翔，并使學(xué)生終身受益。

2.循序漸進(jìn)，提高學(xué)生多讀會(huì)讀的能力

眾所周知，冰凍三尺非一日之寒，語文閱讀也是這樣，必須要一步一個(gè)腳印進(jìn)行，不能操之過急，必須要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。首先教師要讓學(xué)生會(huì)讀，也是學(xué)習(xí)閱讀的方法，略讀故事內(nèi)容，精讀精彩內(nèi)容，要有感情的讀，在需要默讀的時(shí)候選擇默讀。其次，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中遇到不懂的地方及時(shí)標(biāo)注，并找到整篇文章的重點(diǎn)。在第二遍閱讀中著重解決這些帶標(biāo)記的問題，便于學(xué)生真正掌握閱讀內(nèi)容。再次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，在運(yùn)用不同閱讀方法中來不斷提高學(xué)生整體閱讀能力，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身閱讀能力，針對(duì)性的制定閱讀計(jì)劃，以此來督促自身不斷進(jìn)行閱讀。最后，建立閱讀教學(xué)常規(guī)，教師應(yīng)規(guī)定每個(gè)學(xué)期開學(xué)之前學(xué)生要通讀新的語文課本，將其視為一個(gè)假期作業(yè)，并堅(jiān)持不懈的執(zhí)行，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須要讓學(xué)生堅(jiān)持良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生樹立起終身閱讀的意識(shí)。

3.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題能力

在閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取文本信息的能力，要盡量營(yíng)造出良好的閱讀情境，并使學(xué)生可以主動(dòng)提出問題并積極解決問題。為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，教師應(yīng)結(jié)合問題難易程度逐層次進(jìn)行訓(xùn)練，教師也需要結(jié)合不同類型的問題傳授給學(xué)生相應(yīng)的解決方法以及技巧。教師需要明確的是，絕對(duì)不能替學(xué)生完成他們需要完成的事，若是教師只結(jié)合自身的思維方法，或者直接告訴學(xué)生問題答案，這樣就無法落實(shí)實(shí)處教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)久下去，也會(huì)影響著學(xué)生主觀意識(shí)動(dòng)能性的發(fā)揮，更阻礙著他們創(chuàng)新能力的提高。埋沒了學(xué)生主體意識(shí)，其語文教學(xué)效果可想而知。

結(jié)語

總而言之，在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)扮演著重要角色，對(duì)于提高語文教學(xué)效率有著積極的作用。在農(nóng)村語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極突破閱讀的瓶頸，充分利用學(xué)校中所有閱讀資源，并結(jié)合學(xué)生閱讀能力，采用各種措施來提高農(nóng)村語文閱讀質(zhì)量，進(jìn)而最大程度上縮小農(nóng)村語文閱讀教學(xué)與城市語文閱讀教學(xué)二者的差距。

【參考文獻(xiàn)】

[1]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013，（31）.

[2]李義.體驗(yàn)使情感向更深處漫溯[J].考試周刊，2013，（58）.

（作者單位：江蘇省邳州市港上中學(xué)）endprint