閆蕊

摘 要：新時(shí)代背景下，素質(zhì)教育早已被提上教育改革日程。而數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則越發(fā)成為數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該深入思考并予以破除的策略性問(wèn)題。通常情況下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂的靈活設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)可以活躍課堂氣氛。應(yīng)試教育弊端下，學(xué)生課堂上一味求同，反而忽視求異品質(zhì)的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)置游戲教學(xué)等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：思維能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)

一、關(guān)于思維能力的重要性

孔子提倡“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見思維能力在學(xué)習(xí)生活上的重要性。思維是智力的核心，是考查一個(gè)人智力高低的主要標(biāo)志。沒有了思維這樣機(jī)器的加工運(yùn)轉(zhuǎn)，提供的原材料就不能合理利用。另外，只有所有能力一起運(yùn)作，思維能力才能更好的發(fā)揮。教育的本質(zhì)和目的就是傳承人類的指揮，包括積累生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)自然的認(rèn)識(shí)、對(duì)人身心發(fā)展的探究和積累。人生是在不停地積累學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力也是讓學(xué)生在人生中不斷去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。古人說(shuō)的“授人以魚，不如授人以漁”。漁，在這實(shí)際指教給受教育者獲取知識(shí)的方法、手段，思維能力才是教育的真正本質(zhì)。

在論述思維能力的重要性時(shí)，多數(shù)學(xué)者傾向于結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際案例場(chǎng)景來(lái)談，諸如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用多樣化的教學(xué)形式，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和思維特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生思維的維度和節(jié)奏。在應(yīng)用題和貼近生活實(shí)際環(huán)節(jié)緊扣情境教學(xué)主題，搭建各種必要的支架，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生積極思維和互相交流。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的方法

（一）讓學(xué)生參與探求知識(shí)的全過(guò)程，以培養(yǎng)思維的獨(dú)立性

1.動(dòng)手操作，引發(fā)思維

愛動(dòng)是孩子的天性，在新課程改革的過(guò)程中，多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生親手去做一做，這樣孩子才能更好地理解知識(shí)，并牢固地掌握知識(shí)。同時(shí)，也能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展孩子的思維能力。尤其在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重從直觀起步，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去做，將動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴結(jié)合為一體，讓學(xué)生從自己熟悉的事情做起，有所觀、有所想，使他們逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)，如公式、法則等，可以讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)之內(nèi)動(dòng)手去做一做，感知不同的學(xué)習(xí)方式，也能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有興趣，有更新的想法。因此，在數(shù)學(xué)課上，要充分利用不同的操作活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成進(jìn)行抽象、概括之外，組織實(shí)踐性的操作活動(dòng)要注意做到以下幾點(diǎn)：操作前先要引導(dǎo)在動(dòng)手做知識(shí)之前，要運(yùn)用到哪些嘗試，要怎樣去運(yùn)用，避免學(xué)生在做的過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)目的、無(wú)方法的過(guò)程和方法，能在做知識(shí)的最后得出有效的結(jié)論，并在最后能在反思過(guò)程中獲得成就感。

2.運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律提高思維

遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移教學(xué)就是指讓學(xué)生運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)體系，根據(jù)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，并能組織到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，因此，在教師教學(xué)的過(guò)程總，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生準(zhǔn)備好知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐證明，遷移這種學(xué)習(xí)情況的實(shí)現(xiàn)，還有依賴于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的分析判斷，往往是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在教學(xué)中運(yùn)用遷移規(guī)律來(lái)揭示新知識(shí)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是很有益的，也是將素質(zhì)教育有機(jī)地融入由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程中。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如何在數(shù)學(xué)上凸顯學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，則成為每位數(shù)學(xué)老師必須思考的問(wèn)題。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)這些方法幫助老師有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要盡量利用學(xué)生本身看來(lái)不可思議的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。能夠自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生發(fā)展思維能力的源泉，是學(xué)生思維能力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生進(jìn)行思維整合的基礎(chǔ)特征。教學(xué)的來(lái)源不止在于教給學(xué)生知識(shí)，更在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)知識(shí)的整合。所以在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)游戲。情景化教學(xué)是現(xiàn)行教育體系中，最為推崇的，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活化背景中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生既可以了解生活，又可以學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)際課堂知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

（三）養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)

素質(zhì)教育不能離開課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中，展示學(xué)生的思維過(guò)程，可以提高他們思維的積極性，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體情況選用恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法與算法，以利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，不僅要重知識(shí)的傳授，更應(yīng)重教學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)操作，從多方面來(lái)優(yōu)化他們的思維品質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益。有效的活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的腳手架，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)思維的指引下，學(xué)生能夠有序地進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題和生活化情境題目，達(dá)成拓展內(nèi)涵、發(fā)展思維和解決實(shí)際生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，逐步提升自我思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]展宗瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析[J].學(xué)周刊，2018（22）：31-32.

[2]周智春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（5）：126-127.

[3]陳昕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（35）：137.

[4]馬麗敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（28）：126，134.

[5]林秀清.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的實(shí)效性分析[J].教育教學(xué)論壇，2017（38）：203-204.

[6]李克彪.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（32）：325-326.

[7]樊麗秀.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].才智，2017（22）：43.

編輯 魯翠紅