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        試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

        2018-01-02 09:17:14閆蕊
        新課程·上旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:思維能力培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        閆蕊

        摘 要:新時(shí)代背景下,素質(zhì)教育早已被提上教育改革日程。而數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,則越發(fā)成為數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該深入思考并予以破除的策略性問題。通常情況下,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以通過課堂的靈活設(shè)問,引發(fā)學(xué)生思考,同時(shí)可以活躍課堂氣氛。應(yīng)試教育弊端下,學(xué)生課堂上一味求同,反而忽視求異品質(zhì)的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生動(dòng)手操作,設(shè)置游戲教學(xué)等,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        關(guān)鍵詞:思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)

        一、關(guān)于思維能力的重要性

        孔子提倡“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,可見思維能力在學(xué)習(xí)生活上的重要性。思維是智力的核心,是考查一個(gè)人智力高低的主要標(biāo)志。沒有了思維這樣機(jī)器的加工運(yùn)轉(zhuǎn),提供的原材料就不能合理利用。另外,只有所有能力一起運(yùn)作,思維能力才能更好的發(fā)揮。教育的本質(zhì)和目的就是傳承人類的指揮,包括積累生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)自然的認(rèn)識(shí)、對(duì)人身心發(fā)展的探究和積累。人生是在不停地積累學(xué)習(xí),發(fā)展思維能力也是讓學(xué)生在人生中不斷去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。古人說的“授人以魚,不如授人以漁”。漁,在這實(shí)際指教給受教育者獲取知識(shí)的方法、手段,思維能力才是教育的真正本質(zhì)。

        在論述思維能力的重要性時(shí),多數(shù)學(xué)者傾向于結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際案例場景來談,諸如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用多樣化的教學(xué)形式,在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí),教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和思維特點(diǎn),準(zhǔn)確把握學(xué)生思維的維度和節(jié)奏。在應(yīng)用題和貼近生活實(shí)際環(huán)節(jié)緊扣情境教學(xué)主題,搭建各種必要的支架,拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維廣度和深度,促進(jìn)學(xué)生積極思維和互相交流。

        二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的方法

        (一)讓學(xué)生參與探求知識(shí)的全過程,以培養(yǎng)思維的獨(dú)立性

        1.動(dòng)手操作,引發(fā)思維

        愛動(dòng)是孩子的天性,在新課程改革的過程中,多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生親手去做一做,這樣孩子才能更好地理解知識(shí),并牢固地掌握知識(shí)。同時(shí),也能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展孩子的思維能力。尤其在小學(xué)的教學(xué)過程中,應(yīng)注重從直觀起步,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去做,將動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴結(jié)合為一體,讓學(xué)生從自己熟悉的事情做起,有所觀、有所想,使他們逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問題。

        對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象概念性的數(shù)學(xué)知識(shí),如公式、法則等,可以讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)之內(nèi)動(dòng)手去做一做,感知不同的學(xué)習(xí)方式,也能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有興趣,有更新的想法。因此,在數(shù)學(xué)課上,要充分利用不同的操作活動(dòng),讓學(xué)生實(shí)際感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成進(jìn)行抽象、概括之外,組織實(shí)踐性的操作活動(dòng)要注意做到以下幾點(diǎn):操作前先要引導(dǎo)在動(dòng)手做知識(shí)之前,要運(yùn)用到哪些嘗試,要怎樣去運(yùn)用,避免學(xué)生在做的過程中出現(xiàn)無目的、無方法的過程和方法,能在做知識(shí)的最后得出有效的結(jié)論,并在最后能在反思過程中獲得成就感。

        2.運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律提高思維

        遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移教學(xué)就是指讓學(xué)生運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)體系,根據(jù)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)新的知識(shí),并能組織到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,因此,在教師教學(xué)的過程總,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生準(zhǔn)備好知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐證明,遷移這種學(xué)習(xí)情況的實(shí)現(xiàn),還有依賴于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的分析判斷,往往是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,在教學(xué)中運(yùn)用遷移規(guī)律來揭示新知識(shí),對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是很有益的,也是將素質(zhì)教育有機(jī)地融入由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過程中。

        (二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        如何在數(shù)學(xué)上凸顯學(xué)生的有效學(xué)習(xí),則成為每位數(shù)學(xué)老師必須思考的問題。對(duì)于這一點(diǎn),筆者認(rèn)為可以通過這些方法幫助老師有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要盡量利用學(xué)生本身看來不可思議的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。能夠自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生發(fā)展思維能力的源泉,是學(xué)生思維能力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,也是學(xué)生進(jìn)行思維整合的基礎(chǔ)特征。教學(xué)的來源不止在于教給學(xué)生知識(shí),更在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)知識(shí)的整合。所以在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中,可以設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)游戲。情景化教學(xué)是現(xiàn)行教育體系中,最為推崇的,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活化背景中體現(xiàn)出來,讓學(xué)生既可以了解生活,又可以學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)際課堂知識(shí)解決生活問題的能力。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)游戲,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

        (三)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)

        素質(zhì)教育不能離開課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)中,展示學(xué)生的思維過程,可以提高他們思維的積極性,激勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體情況選用恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法與算法,以利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性,所以,我們在課堂教學(xué)中,不僅要重知識(shí)的傳授,更應(yīng)重教學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)操作,從多方面來優(yōu)化他們的思維品質(zhì),提高課堂教學(xué)效益。有效的活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的腳手架,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)思維的指引下,學(xué)生能夠有序地進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題和生活化情境題目,達(dá)成拓展內(nèi)涵、發(fā)展思維和解決實(shí)際生活問題的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),逐步提升自我思維品質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]周智春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2018(5):126-127.

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        [7]樊麗秀.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策研究[J].才智,2017(22):43.

        編輯 魯翠紅

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