趙玉玲

摘 要：知名教育學(xué)者葉圣陶說：何為教育，簡單概括就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是一種與需要相聯(lián)系的行為方式，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對于小學(xué)生的成長有著重要意義，也是德育工作的重要內(nèi)容和途徑。一個良好的習(xí)慣可以受益終生，而壞習(xí)慣會毀掉一個人的一生，大部分人的習(xí)慣是在小學(xué)階段形成的。小學(xué)生的習(xí)慣處于發(fā)展初期，這個時期養(yǎng)成好習(xí)慣可以有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)意識，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，以提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：主動學(xué)習(xí)；習(xí)慣；語文教學(xué)

本文對如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣進行了一定的研究。

一、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必要性

小學(xué)生獲得主動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心的外在表現(xiàn)，是健康積極的生活態(tài)度及樂觀人格形成的方向。沒有其他人進行監(jiān)督就能夠進行自我學(xué)習(xí)的學(xué)生，說明學(xué)生本身態(tài)度端正積極，能夠有效利用時間進行學(xué)習(xí)，集中精神自覺學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)自己的主觀能動性，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣，這種習(xí)慣的形成本身也是一種良好的人生品質(zhì)。當(dāng)下我們教育工作者努力要做的事情就是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑

1.養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是積極習(xí)得語文知識的好方式，對于學(xué)習(xí)過程本身來說，語文老師是學(xué)生的領(lǐng)路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)知識的核心，他們是學(xué)習(xí)過程的踐行者，所以學(xué)生要盡可能地做好預(yù)習(xí)，同時嘗試解決遇到的問題。

預(yù)先學(xué)習(xí)能夠有效提升教師的教學(xué)效果，幫助小學(xué)生獲得自學(xué)能力和技巧。在課前準備過程中，學(xué)生需要仔細研究將要學(xué)習(xí)的知識，并發(fā)現(xiàn)困難點，可以借助網(wǎng)絡(luò)和詞典解決問題。小學(xué)生要認真考慮難點問題，通過預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不明白的問題，這樣就可以把握課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)課程的過程。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)效率。

通過積極的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解教材，有重點地掌握知識、掌握概念等基礎(chǔ)，體會每個知識點的意義和整個課程的結(jié)構(gòu)，深化知識，更好地符合教學(xué)要求，提升學(xué)生的整合能力。越是高年級，預(yù)習(xí)就越重要，這一點單從近二十年的高考、研究生考試、公務(wù)員考試等選拔性考試中就顯得十分明顯。

2.養(yǎng)成主動認真聽課的好習(xí)慣

通常來說，課堂教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)的核心方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和基本知識從小學(xué)一年級開始，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)日?；顒拥膯l(fā)階段。養(yǎng)成主動認真聽課的好習(xí)慣對于學(xué)生來說至關(guān)重要，特別是對今后人生的發(fā)展。

語文教師做好課堂的質(zhì)量掌控通常是衡量教師專業(yè)價值的標準。語文教師需要結(jié)合教師的專業(yè)感受、育人態(tài)度和專業(yè)知識，使課堂成為職業(yè)生活中最基本的元素，是“同步與和諧”的完美結(jié)合，傾力用自己的全部精神、情感與學(xué)生進行交流，此便是教育這項行為的最高境界，學(xué)生只有在課堂上集中精神、專心傾聽、積極發(fā)言，從交流中抓住重點、難點，才可能獲得真正牢靠的知識，養(yǎng)成牢固的學(xué)習(xí)能力。

3.養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

有效的課后復(fù)習(xí)可以增強學(xué)生對整合知識、習(xí)得新知識的興趣。所以，學(xué)生要及時培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。要做到勤于總結(jié)，善于積累，日積月累自然就會養(yǎng)成階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

記憶規(guī)律顯示，學(xué)習(xí)過的東西會隨著時間的流逝逐漸遺忘，特別是對于語文課程來說。在學(xué)習(xí)過程中，教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白對于知識的遺忘是正常的，避免學(xué)生降低自信心，課后復(fù)習(xí)就是一種降低遺忘程度的科學(xué)方法。

教會學(xué)生怎樣對已學(xué)知識進行科學(xué)類比、歸納概括，換句話說，這是一種比較和鏈接新學(xué)習(xí)知識與過去相關(guān)知識的方法，促使學(xué)生積極創(chuàng)建常錯記錄本，鼓勵學(xué)生不斷加強印象并反復(fù)識記關(guān)鍵點和錯誤，才能在考試中避免錯誤的再犯。事實告訴我們，在日常學(xué)習(xí)中，可以看到大多數(shù)知識點都是可以通過反復(fù)記憶習(xí)得的。所以，進行及時的課后復(fù)習(xí)對于知識點的牢記是必須的。

復(fù)習(xí)的過程實質(zhì)上就是理順知識之間聯(lián)系的過程，而習(xí)慣的培養(yǎng)則更是一個長期的過程，小學(xué)生自我管理能力差，自學(xué)能力自然談不上，因此，教師應(yīng)著力幫助他們掌握良好的復(fù)習(xí)方法，做好鞏固，可以深化記憶，從而更利于學(xué)習(xí)新知識，起到節(jié)約時間、提升效率的良好效果。培養(yǎng)學(xué)生積極跨過學(xué)習(xí)當(dāng)中的“艱難險阻”，依據(jù)語文課程的特性，學(xué)習(xí)者一定要適度地通過各種的學(xué)習(xí)方式來達到學(xué)習(xí)要求。在學(xué)習(xí)方式方面，要努力做好學(xué)習(xí)的生動化。

教師要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，克服困難和遺忘，告訴學(xué)生如果有不明白的問題就要立刻提問，這樣才能徹底處理好學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的困難點，真正體驗到學(xué)習(xí)的美好?？梢钥吹?，培養(yǎng)習(xí)慣不可能一蹴而就，如果教育工作者能夠一直堅持不懈地教導(dǎo)，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。教育的可貴之處便是讓學(xué)生主動培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方式，并能堅持下去并使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和工作中有所裨益。

總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)階段語文教育的一大重點，小學(xué)階段的學(xué)生往往會因為意志不夠堅定而厭倦語文課程的學(xué)習(xí)，靠一時的興趣不會維持太長的時間。相反，只有靠習(xí)慣的力量，小學(xué)生才能堅持下去。烏辛斯基就說過，“習(xí)慣是小學(xué)階段教育的核心和指導(dǎo)方針。對于教師工作者，有必要把培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣作為最基本的工作，只有這樣，才能培養(yǎng)好學(xué)生的好習(xí)慣”。學(xué)生如果得到磨煉，養(yǎng)成好習(xí)慣后，就不需要額外的動力，就能取得好的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻：

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[2]趙曉英.淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（24）.

編輯 溫雪蓮