馬安邦

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展、現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進，小學(xué)的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施日漸完善，同時，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)運而生，并得以推廣和應(yīng)用。現(xiàn)代化教學(xué)手段實現(xiàn)了視聽技術(shù)與基礎(chǔ)教育教學(xué)的有機結(jié)合，能夠增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使得抽象的數(shù)學(xué)課程能夠得到形象的呈現(xiàn)，難以理解的數(shù)學(xué)難題也將得到生動的展現(xiàn)，從而有效地保護小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)與時俱進、開拓創(chuàng)新地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代化；高效課堂；策略

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

信息化飛速發(fā)展的今天，各種電子信息設(shè)備也普及到了千家萬戶，小學(xué)生對手機、平板電腦等興趣便非常的濃厚，他們對這些新事物的接受度也非常的高。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便可以與時俱進地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展信息化教學(xué)，通過營造活躍的課堂氛圍、呈現(xiàn)多樣的教學(xué)形式，以充分利用小學(xué)生對電子信息設(shè)備的濃厚興趣和愛好，調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提升他們對數(shù)學(xué)知識的接受程度。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第2講“百分?jǐn)?shù)（二）”的教學(xué)中，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備在熒屏上創(chuàng)設(shè)“模擬超市”的情境，以將課本中的“折扣”“成數(shù)”“稅率”“利率”等數(shù)學(xué)知識通過多媒體片段展現(xiàn)出來。比如，在多媒體中，教師可分段播放小雨和父親在超市購物時發(fā)生的情景和對話，超市有“打折銷售”活動，爸爸給他買了一輛原價180元的自行車，它八五折出售，小雨當(dāng)時就在商品前算起來了：“180×85%=153?！卑职贮c頭說：“是的，八五折也就是百分之八十五，我們也可以這樣算，180×0.85=153，我們少花了27元錢?！蓖ㄟ^這個多媒體情景對話，教師可以很順暢而且親切地向小學(xué)生滲透折扣同百分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的關(guān)系。同理，其他部分的教學(xué)也可以通過“模擬化的多媒體情景”來展開。

二、攻克小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點

小學(xué)生的身心發(fā)展存在階段性特征，比如形象思維活躍、抽象思維不足，在“位置與方向”的學(xué)習(xí)中便存在空間思維理解難的問題。與此同時，受教學(xué)軟硬件設(shè)施的限制，在一些數(shù)學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師也存在一些進度問題，如在“扇形統(tǒng)計圖”“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，教師既需要畫圖，又需要講解，圖的制作費時費力，但一張圖又不足以展開教學(xué)，因此，出現(xiàn)了質(zhì)和量的沖突?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引用，能夠有效適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，并解決教師教學(xué)中存在的操作難、進度難等問題。

例如，在六年級上冊第7講“扇形統(tǒng)計圖”的教學(xué)中，課本圖、文、表非常豐富，能第一時間吸引小學(xué)生的注意力，但是如何在有限的時間里高效地對這么多的圖、文、表展開講解，將其中的統(tǒng)計知識教授給小學(xué)生呢？應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體課件的播放、制圖軟件的運用等，可以解決此類教學(xué)難題。教師可以從引用課本中的表格入手，依據(jù)其中的數(shù)據(jù)，來引導(dǎo)小學(xué)生做出判斷，如要表現(xiàn)“2007—2011年校園內(nèi)樹木總量變化情況”，用什么統(tǒng)計圖更好一些？表現(xiàn)“各種樹木所占百分比情況”，要用什么統(tǒng)計圖更好一些？表現(xiàn)“各種樹木數(shù)量”，又要用什么統(tǒng)計圖呢？教師通過直觀地呈現(xiàn)同一話題下不同統(tǒng)計圖的形式，引導(dǎo)小學(xué)生做出合理的判斷：分別用折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、柱狀統(tǒng)計圖為最好。然后，對照著豐富多彩、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的多媒體課件，教師可引導(dǎo)小學(xué)生在三種主要統(tǒng)計圖之間展開討論，依據(jù)彩色圖、表對他們各自的優(yōu)點進行分析，并搞清楚它們各自適用于哪些數(shù)學(xué)題的解題。最后，教師可利用畫圖軟件，現(xiàn)身說法地利用量角度的方法制作“扇形統(tǒng)計圖”，隨后和小學(xué)生一起，用圓規(guī)、量角器等工具動手制作“扇形統(tǒng)計圖”，比一比誰的圖色彩更明麗，標(biāo)注更均勻、清晰。

三、引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)之美

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們會接觸大量的生動形象的圖形，小學(xué)生通常會對這些線條感十足的圖形充滿興趣。在教學(xué)圖形類的數(shù)學(xué)課程時，教師就可以應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，無論是從社會生活、世界中收集線條感十足的美麗圖景，或是運用多媒體課件及作圖軟件呈現(xiàn)色彩斑斕、形式各異的漂亮圖案，還是展現(xiàn)立體圖形的線狀圖、矢量圖、透視圖、分解圖，都非常的便利。

例如在“圓”的教學(xué)中，多媒體可以呈現(xiàn)非常多的趣味性圖案，作圖軟件也可以很快捷地做出花樣繁多的圖形，如萬花筒、太極圖等?？傊F(xiàn)代化教學(xué)手段能夠在包括平面幾何和立體幾何在內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮巨大優(yōu)勢，引領(lǐng)小學(xué)生生動形象地體驗數(shù)學(xué)之美。教師當(dāng)注重應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段展開小學(xué)數(shù)學(xué)美的教學(xué)。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段具有極強的靈活性，可以非常便利地切入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中。但從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代化教學(xué)手段并未完全發(fā)揮出它的教學(xué)價值，甚至在一些方面出現(xiàn)了“水土不服”的弊端。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師必須要把握好應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的度，科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，將小學(xué)生喜聞樂見的多姿多彩的圖像、音視頻、動畫等與教材內(nèi)容即基礎(chǔ)教育教學(xué)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)華而且實、高而且遠、活而且穩(wěn)的效果，達成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，使小學(xué)生能夠順暢地把握數(shù)學(xué)知識，獲得更全面的包括自主思考與探究、計算與推理等在內(nèi)的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄧杰.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2015（4）：275.

[2]武春蕾.信息化對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響[J].考試周刊，2016（7）：75.

編輯 趙飛飛