王晶

隆冬時節(jié)，我有幸參加了全國小學(xué)科學(xué)（蘇教版）教學(xué)評價高級研修班，與來自全國18個省份、92個地市的教研員和骨干教師代表200余人共同學(xué)習、探討、交流。雖然只有短短的幾天時間，但精彩的專家講座、各地區(qū)代表的分享交流和學(xué)習過程中的點點滴滴給我留下了深刻的印象。

一、小學(xué)科學(xué)的課堂需要科學(xué)的評價

教育部中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)項目組專家王允慶教授在《基于數(shù)據(jù)的教學(xué)改進——談?wù)n堂評價的重要性》專題報告中指出：教育評價是我國教育的一塊短板，須盡早補上；讓考試大國變?yōu)榭荚噺妵?。而“沒有評價工具，教育質(zhì)量就不可能評價?！币虼?，王教授具體介紹了兩個專業(yè)化的評價工具——增值評價和學(xué)習診斷，而這兩個評價工具需要通過大量的數(shù)據(jù)支撐才能得到準確的評價結(jié)果。通過聽取介紹我猛然意識到，原來聽起來簡單的“教學(xué)評價”居然涉及生物學(xué)、腦科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科內(nèi)容，從而引起我們對“教學(xué)評價”的高度重視。

山西省教育科學(xué)研究院尚秀芬教授代表省級做主題為“基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)評測”的報告。尚老師從為什么、測什么、怎樣測三個層面進行剖析解讀，結(jié)合具體試卷案例提出當前科學(xué)學(xué)科測評還是多從學(xué)生對知識的記憶角度進行考查，而沒有真正挖掘?qū)W生的內(nèi)在科學(xué)素養(yǎng)，因此提出要結(jié)合科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度及社會責任等多方面內(nèi)容進行考查。而用于科學(xué)終結(jié)性測評的主要方式也不僅局限于紙筆測試，還有計算機交互測評和操作性測評。

此外，大連教育學(xué)院小教中心的隋曉紅老師代表市級結(jié)合研制小學(xué)科學(xué)質(zhì)量評價標準介紹了“立足學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展”的報告，高翔老師代表廈門市思明區(qū)進行了區(qū)級介紹——“小學(xué)科學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的實踐與思考”。

通過專家的講解、介紹，我意識到在做好精心的教學(xué)設(shè)計和呈現(xiàn)精彩的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，科學(xué)的教學(xué)評價對于教師的教和學(xué)生的學(xué)而言或許更為重要，因為這不僅是對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的檢測，同時也是對我們一線教師的教學(xué)效果的評價。只有通過科學(xué)的教學(xué)評價，才能更好地指導(dǎo)教師有針對性地開展教學(xué)，也會使學(xué)生內(nèi)在的科學(xué)素養(yǎng)逐漸彰顯出來，從知識、能力等方面得到綜合提升。

二、專題討論讓我們更專業(yè)

本次學(xué)習給我印象最深刻的環(huán)節(jié)就是“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價專題討論”。200余人被分為四大組，分別經(jīng)歷了組內(nèi)代表介紹自行設(shè)計的試卷、組內(nèi)研討改進試卷題目和匯報交流三個過程。專家組的李霞老師對科學(xué)核心要素做以解讀，從大綱到課標的表達，科學(xué)知識突出應(yīng)用、科學(xué)探究突出思維和實踐、科學(xué)態(tài)度和情感突出科學(xué)本質(zhì)，指出如何制定多項細目表做以教學(xué)評價。

我們內(nèi)蒙團隊所在的A組最終決定由秦老師負責試卷介紹，時間緊、任務(wù)重，在緊鑼密鼓的PPT制作過程中，我也有幸出了一份力，和大家一起完成了第二天的發(fā)言演示文稿。研討的過程讓我充分感受到作為一名教師的不易——一份試卷的出臺并不是想象中那么簡單的試題拼湊，而是在結(jié)合了課程標準、教材和學(xué)業(yè)評價標準等一系列參考準則，經(jīng)過了仔細推敲考量，研究了試題難易程度分布和學(xué)生總體情況的基礎(chǔ)上完成的，試題命制的過程也不是由一個人獨立完成的，而是需要一個團隊的通力合作。因此，短短的幾天也讓我們這些原本不熟悉，甚至是素不相識的同道中人走到了一起，成為朋友，結(jié)下了深厚的友情。

三、我心中的“小學(xué)科”

基礎(chǔ)教育改革讓素質(zhì)教育大展風采，但卻沒有改變考試的束縛，因此，在學(xué)校教育過程中，考試仍然是學(xué)生面臨的一大難題。我認為，小學(xué)階段學(xué)生面臨的考試更多的是對孩子們?nèi)粘W(xué)習成果的考查和展示，因此，不僅語文、數(shù)學(xué)、英語需要進行紙筆測試，我們的小學(xué)科學(xué)也需要對學(xué)生的學(xué)習情況進行檢驗。

結(jié)合本次學(xué)習，科學(xué)課中的科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度及社會責任等涉及的多方面內(nèi)容都需要通過不同形式，從不同程度進行考查，首先，我們這些從事科學(xué)教學(xué)的老師不能把科學(xué)課看作是“小學(xué)科”，而要看作是能夠培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的真正的素質(zhì)教育學(xué)科，在科學(xué)課上，孩子們學(xué)到的不僅僅是科學(xué)知識，更重要的是學(xué)到一種探索科學(xué)的精神、運用科學(xué)的能力和科學(xué)的三觀。因此，做一名科學(xué)教師不容易，做一名優(yōu)秀的科學(xué)教師更是難上加難，我們需要在教學(xué)過程中不斷努力提升自己，讓自己成為孩子們的榜樣，為孩子們點燃內(nèi)心科學(xué)探究的火花。

本次宜興之行還得知一個好消息，小學(xué)科學(xué)教材正在組織修訂送審，新教材將首次由3-6年級擴展到1-6年級，并于2017年秋季在全國推廣使用。這充分體現(xiàn)了國家對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力為核心的科學(xué)素養(yǎng)教育的高度重視。教材主編郝京華教授也提出，此次“全國小學(xué)科學(xué)（蘇教版）教學(xué)評價高級研修班”的成功舉辦，既為小學(xué)科學(xué)“教學(xué)評價”的研究明晰了發(fā)展方向，同時也為學(xué)?？茖W(xué)教育工作積累了寶貴的經(jīng)驗，通過評價標準定位教學(xué)和培養(yǎng)方向及重點?？傊@次宜興之行收獲頗豐，受益良多，讓我再次感受到小學(xué)科學(xué)的魅力所在，也激勵著我在這條路上繼續(xù)前行！

編輯 謝尾合