金松玉

摘 要：萬(wàn)丈高樓平地起，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作是初中乃至高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)要牢固，才能保證后期的學(xué)習(xí)效果。要想抓好小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。主要探討了合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，目的在于和大家共同分享小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)教育發(fā)展出謀劃策。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

合作學(xué)習(xí)法在教育領(lǐng)域占有一定地位，是當(dāng)代主流教育的重要教學(xué)理論，并且得到了大家的認(rèn)可，也確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果。本文首先介紹了合作學(xué)習(xí)的概念，而后和大家共同探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，希望通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的探討，可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有一定的啟示作用。

一、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于，它不但可以提高學(xué)生的自我優(yōu)勢(shì)，還有利于協(xié)調(diào)同伴之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還可以充分發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。為什么我們提倡合作學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅僅能提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，對(duì)于一個(gè)孩子的身心發(fā)展是十分有益的。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要教師可以合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定教學(xué)活動(dòng)，掌握好合作的空間與時(shí)間，就能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，甚至達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

那么合作學(xué)習(xí)這種方法在很多老師的課堂教學(xué)中已不再陌生，并且大多數(shù)教師都嘗試過(guò)使用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者通過(guò)本文總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，在這里和大家共同探討合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體運(yùn)用中的策略分析。

（一）分組要科學(xué)，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

科學(xué)分組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的第一步，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

一般比較常見(jiàn)的分組方式主要有以下兩種：一是自由分組法，二是固定分組法。自由分組法是采取自愿的原則，自主分組，但同時(shí)教師也要適當(dāng)引導(dǎo)，要本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，保證小組之間整體水平相差無(wú)幾，以保證合作學(xué)習(xí)效果。固定分組一般就是同桌之間、前后桌之間按照規(guī)則分組，這種組合一般比較固定，也有利于后期隨時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)講這兩種形式，組成的小組人數(shù)一般在2～6人左右，但是個(gè)人認(rèn)為合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)具體也要結(jié)合具體數(shù)學(xué)活動(dòng)而定。同時(shí)這兩種學(xué)習(xí)模式都各有利弊，教師要結(jié)合具體學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活運(yùn)用，從而促進(jìn)群體潛能和利益得到最大化發(fā)揮，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)合作探究精神

要想保證合作學(xué)習(xí)取得最大效益，小組成員的充分參與是重點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)教師要在設(shè)問(wèn)方面下工夫，以充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性。教師在設(shè)問(wèn)時(shí)要把握兩大原則，一是必須貼合學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生情況。二是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，照顧好重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題必須有分組的必要及有討論的價(jià)值。

比如在講解“9加幾”的課堂中，就可以創(chuàng)設(shè)情景，可以創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)上給運(yùn)動(dòng)員送飲料的情景，用這種學(xué)生特別容易接受、有很靈活的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，由淺入深地慢慢推進(jìn)課堂。

（三）合理安排課堂，避免“過(guò)猶不及”

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)固然明顯，但是凡事要把握好程度，合作學(xué)習(xí)也不是讓學(xué)生交流得越多越好，尤其是要控制好課堂紀(jì)律，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，討論后還需要一個(gè)消化的過(guò)程，如果過(guò)分的討論，就會(huì)過(guò)于放松，我們要的是愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而不是過(guò)分的交流所帶來(lái)的散漫。所以在不忽視以學(xué)生為主體的同時(shí)，教師仍然要占據(jù)主導(dǎo)地位，才能更好地保證合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，避免“過(guò)猶不及”。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)最重要的組織形式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的有效途徑之一，還是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率行之有效的手段之一。合作學(xué)習(xí)不但能更好地促進(jìn)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，還能更好地促進(jìn)生生互動(dòng)、師生活動(dòng)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還可以提高其綜合素質(zhì)能力。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用好分組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的最大效益，為打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提供保障。

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編輯 杜元元