陳志敏

摘 要：在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代下，極大的豐富了教育方法，通過教育資源的有效融合，進(jìn)一步提升了教師的教學(xué)效果，有助于提高教師的信息化教學(xué)能力。本文分析了高校教師信息化教學(xué)存在的問題，提出了提升教師信息化教學(xué)能力的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代；高校；教師；信息化教學(xué)

近些年來，信息化教育得到了很快發(fā)展，是一個新型的教學(xué)模式。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，高校教學(xué)方式也進(jìn)行相應(yīng)的改革。以信息化教學(xué)為代表，在教學(xué)的過程中，不僅消除了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，能夠根據(jù)學(xué)生實際情況，進(jìn)行個性化的教育。但是，對于教師的信息化教育能力，依然沒有實現(xiàn)與時俱進(jìn)，所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，應(yīng)該積極提升教師的信息化教學(xué)能力。

一、高校教師信息化教學(xué)存在的問題

（一）信息技術(shù)和教學(xué)課程的有效融合較少

課堂教學(xué)中，大部分教師都缺少信息化教學(xué)的意識，在我們實際教學(xué)中，僅簡單的使用信息化的教學(xué)設(shè)備。部分高校的教師的計算機(jī)操作水平較低，還沒有滿足當(dāng)代教學(xué)的需求，還需要進(jìn)一步提升，實現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)課程的有效融合。對于信息化教學(xué)，主要掌握三方面，一是專業(yè)知識，二是教學(xué)能力；三是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這三者是相互促進(jìn)的。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，高校教師的信息化教學(xué)能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然，信息技術(shù)無法取代教學(xué)，但是，如果教師的信息化教學(xué)不能得到全面提高，即使擁有再多的教學(xué)資源，也無法實現(xiàn)其教學(xué)價值。

（二）信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)不足

在教學(xué)中，信息化資源、環(huán)境等建設(shè)都會對信息化教學(xué)有很大影響，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，在一些高校中，軟件、硬件等方面的建設(shè)不足，其管理維護(hù)也存在諸多的問題，由于種種因素的限制，自主學(xué)習(xí)中心、實驗教學(xué)中心缺少實用性。學(xué)生的專業(yè)都未能得到有效的發(fā)揮，因此，出現(xiàn)了“高科技、低效能”的局面。應(yīng)該全面建設(shè)有助于提升教育者信息化教學(xué)能力的服務(wù)平臺，進(jìn)一步完善信息化教學(xué)資源，建設(shè)一個信息化的教學(xué)環(huán)境。

（三）信息化教學(xué)制度不完善

近年來，我國教育部頒布了一些相關(guān)的政策，主要是針對教師的信息化教學(xué)能力來制定的，但是，高校教師并沒有得到有效提升，之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要是因為相關(guān)制度沒有得到明確說明，還需對相關(guān)教學(xué)制度進(jìn)行全面的完善。雖然，大多數(shù)的教師具有很高的學(xué)歷，有的碩士，有的是博士，具有一定的科研能力，也掌握了一定信息化技術(shù)，不過，根據(jù)相關(guān)研究表明，有81%的教師都對信息化教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用，但是，很多高校就隨之出現(xiàn)了重視科研，忽視了教學(xué)的局面，超過一半的教師都明確表示：教學(xué)質(zhì)量的高低不會影響到自己的晉升，這就使教師注重課題的研究，沒有集中精力給學(xué)生上課。如今，在高校教學(xué)中，由于諸多因素的影響，削弱了部分教師的教學(xué)熱情，無法有效提升信息化教學(xué)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升教師信息化教學(xué)能力的措施

（一）教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應(yīng)該樹立信息化教學(xué)的意識，不斷的提升自身的綜合能力。只有教學(xué)理念做到了與時俱進(jìn)，在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，才提高教學(xué)效果。作為高校的教師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師要響應(yīng)國家的政策，及時了解學(xué)生的需求，能夠運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對自身的能力不斷提升，尤其是知識搜索能力、聚合能力以及推理能力等。此外，教師應(yīng)該可以對網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行有效的分析，適應(yīng)信息化的教育環(huán)境，從而幫助教師的有效替身自身的信息化教學(xué)水平。

（2）在互聯(lián)網(wǎng)+時代的環(huán)境下，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的課堂主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，為學(xué)生提供服務(wù)，為學(xué)生與多媒體教育資源之間搭建有效的溝通橋梁，發(fā)揮媒介的作用。

（3）教師應(yīng)該教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新，挖掘出色的教育資源，讓學(xué)生在既能充分學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又能形成先進(jìn)的思維模式，從而有效的解決遇到的專業(yè)問題等。

（二）將互聯(lián)思維運(yùn)用到教學(xué)理念中

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，教師探索新式的教學(xué)理念，將知識點(diǎn)的掌握、知識點(diǎn)的運(yùn)用以及知識的創(chuàng)新在課堂上進(jìn)行示范教授。以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生如何搜集、整理、運(yùn)用和創(chuàng)造信息，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

師生對原創(chuàng)作品進(jìn)行分享時，對學(xué)生相關(guān)反應(yīng)進(jìn)行記錄，例如：根據(jù)分析某個學(xué)生所分享的知識，進(jìn)一步分析這個學(xué)生還存在沒有掌握的只是內(nèi)容。同樣，根據(jù)對一個老師的分析，或者一個高校所發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)小分析，都能和明確教師、高校所具有的優(yōu)勢和弱勢，進(jìn)而彌補(bǔ)不足之處，通過網(wǎng)絡(luò)教育這個平臺，制定出具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，且推送相應(yīng)的課程。

（三）開展全方位的理論與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

（1）學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)理論。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，高校教師學(xué)習(xí)和掌握信息化知識是提高信息化教學(xué)能力的基本條件，可以組織所有的教師，按照教研組為單位，對信息化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)學(xué)習(xí)，根據(jù)文字概念，推廣教師的信息化教學(xué)，加大普及力度。

（2）增強(qiáng)認(rèn)識的學(xué)習(xí)。當(dāng)對相關(guān)的教育內(nèi)容有了一定了解之后，可以邀請同行、專家等，開展專題講座。對專題內(nèi)容，涉及面較廣，主要包括：教學(xué)資源的建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、實施，以及教學(xué)效果評價等，因此，可以化分專題，對信息化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)一步拓展教師的教學(xué)廣度。

（3）學(xué)習(xí)具體的案例。高校可以組織一些經(jīng)驗豐富的專家，對信息化教學(xué)案例、作品進(jìn)行講解，以具體的課程作品為基礎(chǔ)，向?qū)W生介紹設(shè)計的初衷、思路，以及詳細(xì)的設(shè)計過程，并且，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，落實信息化的教育理論，讓教師可以更直觀、更清晰的體會信息化教學(xué)的開展流程。

（4）實操鞏固練習(xí)。高校應(yīng)該提供相應(yīng)的資金、技術(shù)支持，在日常教學(xué)中，鼓勵一線教師大膽嘗試信息化教學(xué)，并且，組織信息化教學(xué)活動，收集信息化的教學(xué)案例，通過親自操作，實現(xiàn)信息化教學(xué)理論的內(nèi)化，堅持在實踐教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，及時修正，進(jìn)而提高教師的教學(xué)能力。

（四）加強(qiáng)教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)模式應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，積極構(gòu)建虛擬的教學(xué)空間，為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)資源庫，在教學(xué)平臺中，實現(xiàn)資源共享，給教師提供更豐富的教學(xué)資料，提高自身的教學(xué)能力。對于信息化教學(xué)模式的改革，需要提供相應(yīng)的環(huán)境。目前，在很多高校中，都具備多媒體教學(xué)設(shè)備，比如，計算機(jī)、投影儀等。除此之外，信息化教學(xué)模式的建設(shè)也離不開穩(wěn)定的通信網(wǎng)絡(luò)，這是實現(xiàn)高清多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。如今，智能化電子設(shè)備得到了很快發(fā)展，幾乎每個學(xué)生都有一部智能手機(jī)，或者是平板電腦等，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了服務(wù)。但是，學(xué)生在復(fù)雜的、海量的學(xué)習(xí)資源，很容易迷失自我，因此，高校應(yīng)該對教學(xué)資源進(jìn)行整個，開發(fā)具有價值的教學(xué)資源，進(jìn)而滿足學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語：

綜上所述，提高教師的信息化教學(xué)能力是必須實現(xiàn)的，應(yīng)該盡最大的努力，實現(xiàn)有關(guān)教學(xué)資源的價值，并且，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的思維，對教育平臺進(jìn)行管理，及時引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，最終，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，實現(xiàn)信息化教學(xué)。

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