汪亞麗

【內(nèi)容摘要】情境教學(xué)法是現(xiàn)今非常受教師所推崇的一種教學(xué)方法，其符合了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)對于提高教學(xué)質(zhì)量上也有著非常不錯(cuò)的作用。而小學(xué)語文的教學(xué)，不單單是表面知識的教育，在素質(zhì)教育背景下，其更多的是對于小學(xué)生心靈上、精神上的教育，這就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語文的海洋中，因此情景教學(xué)法的應(yīng)用，就顯得格外的重要的。本人從實(shí)際出發(fā)，首先闡述了情景教學(xué)法的含義與在小學(xué)語文教學(xué)中的可行性與重要作用進(jìn)行分析，再結(jié)合本人的一些思考與經(jīng)驗(yàn)，談一談情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?情景教學(xué)法?實(shí)踐探索

一、情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)法可以說是教育改革背景下，比較突出的一種教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中，教師結(jié)合語言、肢體動作、相關(guān)的音樂圖像為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情景。并結(jié)合教學(xué)情景，拉近學(xué)生與語文教材之間的距離，讓其感受到語文知識內(nèi)涵的文化色彩，最終在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)結(jié)合情景教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的想象力與存在思維，保證了學(xué)生在課堂上的主體作用。

二、小學(xué)語文情景學(xué)法的可行性

從客觀的角度來說，情景教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)可以變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更夠更加輕易的走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并通過交流與溝通，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對于語文教學(xué)來說，讓學(xué)生走到文章中，探索文章背后的深層含義，是其主要的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育交給語文學(xué)科的重要任務(wù)。通過情景的創(chuàng)設(shè)與搭建，能夠構(gòu)建一個(gè)通往知識背后的橋梁，學(xué)生能夠更好的去熟悉相關(guān)的知識，并有意識的去學(xué)習(xí)、去分析、去思考。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

1.提升學(xué)生對于語文的欣賞能力

情景教學(xué)法本身是一種帶入式的教學(xué)方法，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能夠感受到不同環(huán)境下，作者想要告訴讀者的話。這也提高了學(xué)生們的欣賞能力。同時(shí)，在情景教學(xué)法使用的過程中，教師往往會使用到多媒體教學(xué)，這樣能夠更好的豐富學(xué)生們的感官，幫助學(xué)生更加細(xì)致的學(xué)習(xí)語文，減少語文學(xué)習(xí)中無法理解本意的困境。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于語文教學(xué)而建立的教學(xué)情景，是不同的。這也能夠讓學(xué)生更好的體會文字所給其精神帶來的沖擊，提高他們的積極性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)值得注意的是，情景教學(xué)法的情景應(yīng)是不同的，如果教師一味的“因?yàn)榻虒W(xué)情景，而教學(xué)情景”這樣只會失去情景教學(xué)法的本意。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

情景教學(xué)法，在很多時(shí)候是通過學(xué)生自身去進(jìn)行的。因此，在搭建情景的過程中，是需要學(xué)生有一定的合作意識才能進(jìn)行的。因此，在實(shí)際進(jìn)行情景教學(xué)法的過程中，能夠去鍛煉學(xué)生自身的合作能力，通過完成一個(gè)共同的目標(biāo)，不僅有益于學(xué)生的合作能力、自主能力，同也提升了他們對于語文的學(xué)習(xí)興趣。

四、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

1.構(gòu)建良好的教學(xué)情景

情景教學(xué)法的關(guān)鍵就是教學(xué)情境的構(gòu)建，其是情景教學(xué)法的核心關(guān)鍵，在構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視以下幾個(gè)方面。

首先，要重視“以生為本”的重要教學(xué)關(guān)鍵。情景教學(xué)法是服務(wù)于學(xué)生的，為此其就必須結(jié)合學(xué)生本身的認(rèn)知來進(jìn)行，并在這個(gè)過程中重視他們的選擇，去構(gòu)建他們能夠理解的教學(xué)情景，提高他們的課堂積極性。

其次，上文已經(jīng)聽到要重視學(xué)生的主體性。因此在構(gòu)建情景的過程中，教師要為學(xué)生留下思考的時(shí)間。讓他們勇于發(fā)言，提出自己的想法。這樣，學(xué)生才能夠更好的進(jìn)入到教學(xué)情境中。比如說，在教學(xué)《小蝌蚪》找媽媽的過程中，教師就可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為其放映相關(guān)的動畫作品。并讓他們以小蝌蚪的角度談一談，它媽媽的樣子。這樣，結(jié)合動畫、文字、問題的導(dǎo)入，能夠有效建立一個(gè)以學(xué)生思維為脈絡(luò)的教學(xué)，不僅可以保證教學(xué)的效率，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的分析能力，為其之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.豐富情景課堂的活動

小學(xué)生是感性的、是活潑的，在構(gòu)建情景的過程中，教師也要注重他們的這些特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情景，去豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這樣不僅可以有效提高課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐的過程中，教師首先要明確文章所講的內(nèi)容與類型， 結(jié)合不通話的類型去構(gòu)建不同的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念。結(jié)合不同方式的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過活動去體會作者的情感，讓學(xué)生明白作者想要對他說的“話”。

3.設(shè)計(jì)好課堂情景問題

問題是情景教學(xué)法的精髓，其是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與情景、學(xué)生與文章、學(xué)生與作者互動的關(guān)鍵，同時(shí)也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要工作。因此，教師就必須就情景問題進(jìn)行妥善的分析。比如說，在教學(xué)《珍珠鳥》的過程中，教師就可以結(jié)合一些問題，讓學(xué)生深入教學(xué)情景中。比如說，“你們知道多少種小鳥，你們知道珍珠鳥是什么樣子嗎”等等，通過問題的貼文，學(xué)生能夠?qū)Α罢渲轼B”以及課文產(chǎn)生好奇心，他們也會主動的去仔細(xì)誦讀課文，找到作者描繪珍珠鳥的語句，從而提高他們語文的綜合能力。

4.做好課堂情景的轉(zhuǎn)化

語文課堂上的知識非常豐富，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要做好情景之間的轉(zhuǎn)化，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，才能拉近教師與學(xué)生之間的距離。面對不同的學(xué)生，教師只有做好情景之間的轉(zhuǎn)化，才能提高語文課堂的生動性，才能增強(qiáng)學(xué)生的語文探究能力。

結(jié)語

總的來說，情景教學(xué)法是非常適用小學(xué)語文教學(xué)的，我們教師在利用這個(gè)教學(xué)方法的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生認(rèn)知、課文內(nèi)涵、問題設(shè)計(jì)的有效分析，這樣才能夠讓情景教學(xué)法發(fā)揮其本身的功效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周逸華. 情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（15）：137-138.

[2]譚春梅. 淺談情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2016（7）：00100.

（作者單位：武山縣洛門鎮(zhèn)大柳樹小學(xué)）