陳野

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實施，高中體育教育受到了更多的重視，因為高中體育課程肩負(fù)著提升學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重任，同時還能幫助學(xué)生形成正確的鍛煉理念。高中體育教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法提升高中體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。分層教學(xué)法是新課程改革背景下運(yùn)用得比較廣泛的教學(xué)方法，在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法不僅尊重了不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求，還解決了學(xué)生之間的差異問題，具有很強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢。主要對分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，旨在提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中體育；運(yùn)用

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)過程都是采取單一的教學(xué)方式，教師忽視了學(xué)生之間的差異性，進(jìn)而影響學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣和高中體育的整體教學(xué)效果。分層教學(xué)法主要是建立在“以人為本”理念上的，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有更多的優(yōu)勢。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)不同學(xué)生的全面發(fā)展，這種教學(xué)方法與新課程改革教學(xué)理念相吻合。將分層教學(xué)法運(yùn)用到高中體育教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生更加健康地發(fā)展，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生的實踐性

分層教學(xué)法的運(yùn)用需要教師將學(xué)生分成不同的層次，可以從身體素質(zhì)、興趣愛好、生理以及心理情況對學(xué)生進(jìn)行分層，不同層次的學(xué)生有不同的訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在跳繩訓(xùn)練中，有的學(xué)生身體素質(zhì)差，在相同的時間內(nèi)難以完成老師布置的任務(wù)，教師要把這部分學(xué)生單獨分在一個小組，并降低對他們的訓(xùn)練要求。這樣有效地尊重了學(xué)生之間的身體差異，讓學(xué)生在特定的小組里充分實踐，從而達(dá)到鍛煉身體、釋放情緒的目的[1]。

2.有利于教學(xué)效率的提高

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用還有利于教學(xué)效率的提升，因為教師在開展分層教學(xué)活動的時候會根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)更具有針對性，學(xué)生能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)。比如，在短跑教學(xué)中，有的學(xué)生比較擅長這一塊，常規(guī)的訓(xùn)練滿足不了這部分學(xué)生的需求，教師就可以設(shè)計不同的教學(xué)活動：一般的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練，而另一部分學(xué)生則進(jìn)行升級訓(xùn)練（學(xué)生在短跑過程中胸脯需要吸附一張紙，在訓(xùn)練過程中不能讓紙掉下來），這樣的訓(xùn)練具有一定的趣味性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同層次的學(xué)生融入了自己的訓(xùn)練中，營造了和諧的體育教學(xué)課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實施策略

1.根據(jù)學(xué)生的實際情況，做好教學(xué)主體分層

教師對學(xué)生實際情況的了解是開展分層教學(xué)法的基礎(chǔ)，是保證分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中獲得成功的關(guān)鍵。因此，教師必須全面了解學(xué)生，以學(xué)生為基礎(chǔ)做好教學(xué)主體分層。教師在對學(xué)生進(jìn)行分層的時候應(yīng)該進(jìn)行綜合性的測驗：一是對學(xué)生身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)的測驗；二是對學(xué)生體育知識水平和自我保護(hù)能力的測驗。只有通過這兩個測驗的學(xué)生才具備良好的體育綜合素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分是教師科學(xué)制定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，只有這樣才能實現(xiàn)體育與健康相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.教學(xué)分層，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)

教師在對學(xué)生進(jìn)行分層后，接下來就是實現(xiàn)體育教學(xué)的分層，因為在高中體育教學(xué)中學(xué)生差異最明顯的就是身體素質(zhì)，而身體素質(zhì)的提升又需要一定的時間。因此，教師必須將體育教學(xué)進(jìn)行分層，以此來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，滿足不同身體素質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以長跑訓(xùn)練為例，很多學(xué)生平時基本沒有接觸長跑訓(xùn)練，如果教師要求學(xué)生一次性完成長跑訓(xùn)練，這會增加學(xué)生體育鍛煉的負(fù)擔(dān)，最終影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。所以教師將體育教學(xué)分層，逐步分解體育教學(xué)目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成每個階段的訓(xùn)練，學(xué)生在夯實基礎(chǔ)的同時也能夠完成體育目標(biāo)，達(dá)到提升體育素質(zhì)的目的。這樣的教學(xué)分層不僅夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)，還保持了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的激情，對提升高中體育課堂教學(xué)效率有積極的促進(jìn)作用。

3.注重發(fā)揮學(xué)生特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展是新課程改革的主要目標(biāo)。教師在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的時候應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，有的學(xué)生靈活度比較強(qiáng)，在籃球、羽毛球等項目中表現(xiàn)得較好，但是他們的耐力比較差，在跑步、跳繩等項目中的表現(xiàn)比較差。針對學(xué)生的這種狀況，教師在授課過程中要強(qiáng)化對學(xué)生的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生耐力的同時訓(xùn)練學(xué)生的靈活度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)方法是特殊的分層訓(xùn)練，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的意義。

總的來說，體育在高中教學(xué)中扮演著非常重要的角色，體育課程的開展讓學(xué)生在接受文化教育的同時保持良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。分層教學(xué)法是促進(jìn)高中體育教學(xué)發(fā)展的有效途徑，充分尊重了學(xué)生之間的差異性，為學(xué)生提供了更好的體育發(fā)展空間，讓學(xué)生的發(fā)展與素質(zhì)教育的要求相吻合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張連朋.分層模式教學(xué)淺談[J].青少年體育，2012（1）.

[2]黃福貴.分層次教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建信息技術(shù)教育，2014（2）.