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        分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

        2018-01-02 10:49:08陳野
        新課程·教師 2017年10期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法高中體育運(yùn)用

        陳野

        摘 要:隨著素質(zhì)教育的實施,高中體育教育受到了更多的重視,因為高中體育課程肩負(fù)著提升學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重任,同時還能幫助學(xué)生形成正確的鍛煉理念。高中體育教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式,采取科學(xué)有效的教學(xué)方法提升高中體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。分層教學(xué)法是新課程改革背景下運(yùn)用得比較廣泛的教學(xué)方法,在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法不僅尊重了不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求,還解決了學(xué)生之間的差異問題,具有很強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢。主要對分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析,旨在提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法;高中體育;運(yùn)用

        傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)過程都是采取單一的教學(xué)方式,教師忽視了學(xué)生之間的差異性,進(jìn)而影響學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣和高中體育的整體教學(xué)效果。分層教學(xué)法主要是建立在“以人為本”理念上的,它與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有更多的優(yōu)勢。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動性,促進(jìn)不同學(xué)生的全面發(fā)展,這種教學(xué)方法與新課程改革教學(xué)理念相吻合。將分層教學(xué)法運(yùn)用到高中體育教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生更加健康地發(fā)展,提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的意義

        1.增強(qiáng)學(xué)生的實踐性

        分層教學(xué)法的運(yùn)用需要教師將學(xué)生分成不同的層次,可以從身體素質(zhì)、興趣愛好、生理以及心理情況對學(xué)生進(jìn)行分層,不同層次的學(xué)生有不同的訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在跳繩訓(xùn)練中,有的學(xué)生身體素質(zhì)差,在相同的時間內(nèi)難以完成老師布置的任務(wù),教師要把這部分學(xué)生單獨分在一個小組,并降低對他們的訓(xùn)練要求。這樣有效地尊重了學(xué)生之間的身體差異,讓學(xué)生在特定的小組里充分實踐,從而達(dá)到鍛煉身體、釋放情緒的目的[1]。

        2.有利于教學(xué)效率的提高

        分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用還有利于教學(xué)效率的提升,因為教師在開展分層教學(xué)活動的時候會根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法,這樣的教學(xué)更具有針對性,學(xué)生能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)。比如,在短跑教學(xué)中,有的學(xué)生比較擅長這一塊,常規(guī)的訓(xùn)練滿足不了這部分學(xué)生的需求,教師就可以設(shè)計不同的教學(xué)活動:一般的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練,而另一部分學(xué)生則進(jìn)行升級訓(xùn)練(學(xué)生在短跑過程中胸脯需要吸附一張紙,在訓(xùn)練過程中不能讓紙掉下來),這樣的訓(xùn)練具有一定的趣味性,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不同層次的學(xué)生融入了自己的訓(xùn)練中,營造了和諧的體育教學(xué)課堂氣氛,促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

        二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實施策略

        1.根據(jù)學(xué)生的實際情況,做好教學(xué)主體分層

        教師對學(xué)生實際情況的了解是開展分層教學(xué)法的基礎(chǔ),是保證分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中獲得成功的關(guān)鍵。因此,教師必須全面了解學(xué)生,以學(xué)生為基礎(chǔ)做好教學(xué)主體分層。教師在對學(xué)生進(jìn)行分層的時候應(yīng)該進(jìn)行綜合性的測驗:一是對學(xué)生身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)的測驗;二是對學(xué)生體育知識水平和自我保護(hù)能力的測驗。只有通過這兩個測驗的學(xué)生才具備良好的體育綜合素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分是教師科學(xué)制定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ),只有這樣才能實現(xiàn)體育與健康相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)[2]。

        2.教學(xué)分層,夯實學(xué)生的基礎(chǔ)

        教師在對學(xué)生進(jìn)行分層后,接下來就是實現(xiàn)體育教學(xué)的分層,因為在高中體育教學(xué)中學(xué)生差異最明顯的就是身體素質(zhì),而身體素質(zhì)的提升又需要一定的時間。因此,教師必須將體育教學(xué)進(jìn)行分層,以此來夯實學(xué)生的基礎(chǔ),滿足不同身體素質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以長跑訓(xùn)練為例,很多學(xué)生平時基本沒有接觸長跑訓(xùn)練,如果教師要求學(xué)生一次性完成長跑訓(xùn)練,這會增加學(xué)生體育鍛煉的負(fù)擔(dān),最終影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。所以教師將體育教學(xué)分層,逐步分解體育教學(xué)目標(biāo),逐步引導(dǎo)學(xué)生完成每個階段的訓(xùn)練,學(xué)生在夯實基礎(chǔ)的同時也能夠完成體育目標(biāo),達(dá)到提升體育素質(zhì)的目的。這樣的教學(xué)分層不僅夯實了學(xué)生的基礎(chǔ),還保持了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的激情,對提升高中體育課堂教學(xué)效率有積極的促進(jìn)作用。

        3.注重發(fā)揮學(xué)生特長,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        學(xué)生的全面發(fā)展是新課程改革的主要目標(biāo)。教師在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的時候應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的特長,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如,有的學(xué)生靈活度比較強(qiáng),在籃球、羽毛球等項目中表現(xiàn)得較好,但是他們的耐力比較差,在跑步、跳繩等項目中的表現(xiàn)比較差。針對學(xué)生的這種狀況,教師在授課過程中要強(qiáng)化對學(xué)生的訓(xùn)練,在培養(yǎng)學(xué)生耐力的同時訓(xùn)練學(xué)生的靈活度,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)方法是特殊的分層訓(xùn)練,對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的意義。

        總的來說,體育在高中教學(xué)中扮演著非常重要的角色,體育課程的開展讓學(xué)生在接受文化教育的同時保持良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。分層教學(xué)法是促進(jìn)高中體育教學(xué)發(fā)展的有效途徑,充分尊重了學(xué)生之間的差異性,為學(xué)生提供了更好的體育發(fā)展空間,讓學(xué)生的發(fā)展與素質(zhì)教育的要求相吻合。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張連朋.分層模式教學(xué)淺談[J].青少年體育,2012(1).

        [2]黃福貴.分層次教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建信息技術(shù)教育,2014(2).

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