劉鳳琴

摘要：微課屬于新型教學(xué)方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，同時(shí)以短小精煉形式向?qū)W生展現(xiàn)。將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得課堂教學(xué)的活力更加明顯，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)影響，有效地達(dá)到了教學(xué)質(zhì)量提高的目的。為此，深入研究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用體會(huì)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0142-01

1.微課教學(xué)的缺點(diǎn)

1.1 形式化教學(xué)。微課的快速發(fā)展獲得了很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，小學(xué)數(shù)學(xué)本就需要開動(dòng)學(xué)生思維，微課的新穎正符合這一要求，于是各式各樣的微課視頻出現(xiàn)在平臺(tái)上，教師由最初的注重教學(xué)變?yōu)樽⒅匦问?，為了微課評(píng)比去錄制視頻，在簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題上使用大量的動(dòng)畫形式。

1.2 節(jié)選性教學(xué)。微課之所以流行起來(lái)，就是因?yàn)槠淇朔藗鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的一些缺點(diǎn)，而現(xiàn)在很多教師把課堂中的教學(xué)進(jìn)行節(jié)選錄成微課視頻，這樣的節(jié)選毫無(wú)新意，且不能突出重點(diǎn)。微課本應(yīng)是系統(tǒng)性地講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而非節(jié)選性教學(xué)。

1.3 忽視課上教學(xué)。有了微課，傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)被忽視的傾向。微課的優(yōu)點(diǎn)固然很多，但它作為輔助教學(xué)的手段，不能逾越傳統(tǒng)課堂的主力狀態(tài)。微課的模式主要用來(lái)講授數(shù)學(xué)課堂中的難點(diǎn)問題，以加深學(xué)生的理解，但不是每節(jié)課都要進(jìn)行微視頻的錄制，簡(jiǎn)單性的知識(shí)內(nèi)容不需要多余的視頻講解，況且只有通過(guò)面對(duì)面教學(xué)，老師才能夠根據(jù)課堂氣氛了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更是如此。

1.4 網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。微課的觀看需要一定的網(wǎng)絡(luò)工具，電腦、手機(jī)的使用雖能幫小學(xué)生接觸電子平臺(tái)，但不利于學(xué)生的專心學(xué)習(xí)。學(xué)生在課下的微視頻觀看中，家長(zhǎng)并不知曉孩子是否在學(xué)習(xí)，小學(xué)生正處于好動(dòng)時(shí)期，自我管控能力不強(qiáng)，很容易在微課自學(xué)時(shí)控制不住玩游戲，這樣就起到了本末倒置的作用，給學(xué)生養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，我在教學(xué)中借助微課逼真的動(dòng)畫、圖片、音頻、視頻創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)畫面呈現(xiàn)，學(xué)生在觀看中感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。我在講解"轉(zhuǎn)化"內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀察兩個(gè)面積相同、形狀不同的正方形和長(zhǎng)方形，提出"怎么轉(zhuǎn)化兩個(gè)圖形，比較他們的大小"問題，在學(xué)生大腦中樹立基礎(chǔ)概念，再讓學(xué)生觀察兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)圖形的面積，哪個(gè)大？并說(shuō)明理由。學(xué)生采取觀察分析、切割、轉(zhuǎn)化、估計(jì)等多種方式后說(shuō)兩個(gè)圖形面積差不多一樣大。為驗(yàn)證學(xué)生觀點(diǎn)，我運(yùn)用微課播放圖形縮短和拉伸過(guò)程，最后兩個(gè)圖形完全重合，說(shuō)明學(xué)生觀點(diǎn)成立。微課演示一方面能集中學(xué)生注意力，另一方面能讓學(xué)生理解"轉(zhuǎn)化"在解決數(shù)學(xué)問題中的作用，提高其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

2.2 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于微課，其表現(xiàn)形式有很多，在內(nèi)容上也很容易吸引人，因此這種教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以更好地讓學(xué)生接受。在微課教學(xué)環(huán)境的影響下，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造出了更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。另外，微課短視頻內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用中具有一定的突出以及較強(qiáng)的趣味性，進(jìn)而能夠很容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在這種教學(xué)氛圍中，能夠使得學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)輕松的數(shù)學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)微課短視頻學(xué)習(xí)，極大地提高了其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2.3 適時(shí)使用微課，有利于突破重難點(diǎn)教學(xué)。適時(shí)使用微課，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)力，學(xué)習(xí)成效停滯不前等現(xiàn)狀比比皆是。其主要原因是重難疑點(diǎn)在作怪，部分老師為了教學(xué)計(jì)劃的順利完成，對(duì)重難疑點(diǎn)一筆帶過(guò)，不去深究、細(xì)化講解，而小學(xué)生領(lǐng)悟能力有限，對(duì)這些知識(shí)一知半解。微課教學(xué)化解了這一矛盾，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重難疑點(diǎn)），短小精悍，以5-10分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，將某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入徹底的講解，主題突出，針對(duì)性很強(qiáng)。另外，微課具有回放、重復(fù)等功能，學(xué)生可根據(jù)自我的學(xué)習(xí)需要，一次、兩次或者多次地播放視頻，突破重難疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，就"植樹問題"教學(xué)內(nèi)容，活用微課，向?qū)W生解釋"間隔長(zhǎng)""總路程""距離"等專項(xiàng)名詞之后，再以線段圖的形式向?qū)W生講解、分析植樹問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的內(nèi)在規(guī)律，即距離÷間隔數(shù)+1=棵數(shù)。

3.結(jié)論

概而言之，微課的教學(xué)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)提供一些新穎的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，開拓了新型教學(xué)模式。微課的發(fā)展還需要各方面的不斷努力，包括教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的態(tài)度、微課平臺(tái)以學(xué)生學(xué)習(xí)為重的運(yùn)作模式、學(xué)生觀看微視頻的學(xué)習(xí)心態(tài)等，只有各方站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中才能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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