賴璐燕

【摘要】小學數(shù)學教學階段，正是學生奠定學習基礎的重要階段，數(shù)學課程的學習能很好地訓練學生的邏輯思維能力，能讓學生感受到數(shù)學學習的奧妙與樂趣.因而，如何發(fā)揮學生學習的積極性，是當前每位數(shù)學教師都在研究的課題.本文筆者以此為研究中心，從當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了發(fā)揮學生積極性的具體策略，以期能為數(shù)學教學的發(fā)展提供借鑒.

【關鍵詞】小學數(shù)學；積極性；現(xiàn)狀；策略

興趣是學生學習的基礎，尤其是數(shù)學課程更需要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，當學生對將要學習的知識感興趣，有探究欲望時，才能夠積極地參與到學習中，保持學習的積極性.這就需要教師想方設法利用學生已知的知識與生活經驗，為學生創(chuàng)設生活化的學習情境，讓學生明白生活與數(shù)學有較大的聯(lián)系，這樣學生會逐漸養(yǎng)成生活中學習，學習中生活的習慣，這對學生學習的積極性有極大的促進作用.

一、目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）師生缺乏交流，師生課堂地位不平等

新課改之后，已明確表示要尊重學生的主體地位，要重視師生平等、和諧的交流與互動.但在實際的小學數(shù)學教學中，上述這些都沒有實現(xiàn)，教師過于重視自身的課堂主導地位，總是采取教師主講，學生主聽的形式，導致學生對課堂學習并不感興趣.長期的師生不平等地位，讓學生對教師產生恐懼心理，不敢質疑教師，更不敢請教教師，這樣的結果自然是教學質量低下，學生學習積極性越來越差.

（二）缺乏教學實踐活動

學生作為學習的主體，讓學生自己動手獲得的知識才會記憶深刻，才能夠靈活地運用.但從目前的小學數(shù)學教學來看，較多教師在教學中，過于重視理論教學環(huán)節(jié)，總是按部就班地講解完之后，再給學生布置數(shù)學題讓學生練習，并沒有讓學生自己動手感知知識的形成與發(fā)展，所以這也是學生學習積極性不足的重要因素.

（三）學生主動學習的意識薄弱

主動學習是學生獲取知識的重要體現(xiàn)，對學生學習態(tài)度、習慣等的培養(yǎng)都是十分重要的.但在實際的小學數(shù)學教學中，由于教師總是采取灌輸式的教學模式，沒有給予學生充足的思考空間，導致學生過于依賴教師，沒有教師的引導，學生有些不知所措，因而，主動學習的意識薄弱.如果這些問題不解決，則很難讓學生獲得發(fā)展，很難成為社會所需的應用型、創(chuàng)新型人才.

二、小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生學習積極性的策略

（一）構建和諧平等的教學氛圍，增加師生間的交流

新時期的小學數(shù)學教學，需要教師及時更新教學觀念，樹立正確的教師觀與學生觀，要充分地尊重學生學習的主體地位.同時在具體的教學中，要重視為學生構建和諧、平等的教學氛圍，以此來放松學生的學習狀態(tài)，讓學生輕松地參與到學習之中.教師要多設計一些探究知識的環(huán)節(jié)，增加師生、生生間的互動，以互動討論的形式，師生共同來解決問題，從而既能提高學生學習的積極性，又能增進師生間的情感.

比如，在學習“圓的認識”相關知識時，課初教師可以設問：“圓是什么形狀的？有什么具體的特征？哪名同學能將生活中的圓找出來呢？”此疑問提出之后，能激發(fā)學生的探究欲望，組織學生進行小組討論，這時教師也要參與到學生的討論中，適時的點撥與啟發(fā)學生，讓學生自己感知圓相關概念形成的過程.這樣的課堂不僅氛圍活躍，還能增進師生間的交流，拉近師生間的距離，讓學生在發(fā)揮自己學習積極性的同時，真正地獲得了知識.

（二）增進實踐活動的教學空間

數(shù)學是門實踐性較強的課程，教師在具體的教學中需遵循此教學特點，要少而精地講解例題，留出更多的時間讓學生來質疑或實踐，在鍛煉學生動手能力的同時，發(fā)散學生的數(shù)學思維，讓學生的數(shù)學思維處于靈活的狀態(tài)，這樣學生的數(shù)學成績、能力及素養(yǎng)才能處于同步提高的狀態(tài).比如，在學習“梯形的面積”相關內容時，教師可以課前給學生準備一些道具，然后在課中讓學生以小組的形式，來進行拼一拼、剪一剪、畫一畫，通過學生多角度的實踐與討論，學生自然能總結出梯形的面積是由長方形、正方形與三角形組成的，這樣學生自然能理解梯形面積的公式，自然能記憶深刻，從而有效地運用到解題中，提高靈活運用、活學活用的能力.

（三）培養(yǎng)學生自主學習的習慣

自主學習能力及習慣是學生學好一門課程的重要前提，因而，在具體的小學數(shù)學教學中，教師要重視對學生自主學習習慣的培養(yǎng).首先，要重視對學生的鼓勵，小學生年齡小，愛聽表揚與鼓勵的話，因而，在實際的做題或者思考環(huán)節(jié)中，教師要及時鼓勵每名學生，讓學生產生樂于思考的意識；其次，當學生做完題或者回答完問題之后，要及時地對學生進行評價，此評價環(huán)節(jié)要以正面評價為主，負面評價為輔，這樣學生學習的自信會大幅度提升，自然會產生自主學習的意識.最后，經過教師久而久之的引導，學生便能養(yǎng)成自主學習的習慣.

三、總 結

綜上所述，小學數(shù)學教學中想要發(fā)揮學生學習的積極性，可以從構建和諧教學氛圍，增加實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習習慣等方面著手，這樣學生積極參與學習的熱情會越來越高漲，自然學習的成績、能力與素養(yǎng)也會呈直線上升狀態(tài).

【參考文獻】

[1]黃華.如何在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生的積極性[J].考試周刊，2012（1）：81-82.

[2]夏加啟.小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的積極性的研究[J].金田，2011（9）：136.