楊衍平

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，諸多教師已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在很大程度上改變了過(guò)去傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，更加專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力.小組合作法屬于新課改之后的一種新的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用.本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何科學(xué)應(yīng)用小組合作法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升進(jìn)行了探討.

【關(guān)鍵詞】小組合作；自主學(xué)習(xí)；策略

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)法屬于以小組為單位的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，小組合作法的應(yīng)用真正將課堂還給了學(xué)生，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.學(xué)生憑借自身獨(dú)立思考后與組內(nèi)成員充分討論溝通，將自己的觀點(diǎn)和想法與組內(nèi)成員共享，讓學(xué)生之間進(jìn)行思維上的碰撞.小組合作法的應(yīng)用有效地增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生的距離，而教師結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)他們分組，結(jié)合高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的具體需求來(lái)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo).在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，當(dāng)學(xué)生碰到問(wèn)題之后能夠首先和組內(nèi)成員探討，有效地發(fā)揮出了學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升.小組合作法在很大程度上轉(zhuǎn)變了過(guò)去的課堂教學(xué)模式，有助于高效課堂的構(gòu)建，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)充分放松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一過(guò)程中，師生之間處于平等地位，學(xué)生能夠積極地提出自己的觀點(diǎn)，有助于促進(jìn)師生之間溝通效率的提升[1].

二、應(yīng)用小組合作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)成效

在組織小組合作學(xué)習(xí)前需要讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生形成了自己的觀點(diǎn)后再到小組中相互交流探討，讓學(xué)習(xí)小組中的所有學(xué)生一起來(lái)思考問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.站在這一角度來(lái)說(shuō)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇十分關(guān)鍵，較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有必要實(shí)施分組探討，進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解學(xué)生就能夠聽(tīng)懂，而難度較大的知識(shí)又可能打擊到學(xué)生的積極性.因此，在小組合作法的應(yīng)用過(guò)程中我們必須要合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，讓組內(nèi)成員能夠借助于相互之間的合作來(lái)尋求最終的正確結(jié)果.例如，教學(xué)橢圓這部分知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，首先讓學(xué)生了解相應(yīng)的知識(shí)概念，為學(xué)生展示橢圓的形狀，隨后提出問(wèn)題：橢圓x24+y29=1的焦點(diǎn)是F1，F(xiàn)2，如果∠AF1F2是銳角，求動(dòng)點(diǎn)A的橫縱坐標(biāo).要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，因?yàn)閷W(xué)生之前已學(xué)習(xí)過(guò)三角形的知識(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行思考.這樣的內(nèi)容難度適中，知識(shí)的脈絡(luò)也相對(duì)清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在鞏固已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，促進(jìn)了小組合作效率的提升.

（二）促進(jìn)成員相互幫助，提升學(xué)習(xí)效果

在小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師需要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造相互幫助的機(jī)會(huì)，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)彼此付出的努力進(jìn)行贊揚(yáng).在教學(xué)函數(shù)的表示法這部分知識(shí)的過(guò)程中，由于函數(shù)屬于高中階段數(shù)學(xué)課程中的核心概念之一，函數(shù)的表示法非常關(guān)鍵，但是這一知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，屬于教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生要完全地理解這一知識(shí)點(diǎn)存在較大難度.因此，小組合作模式下，教師給學(xué)生創(chuàng)造以下情境：① 矩形長(zhǎng)度x，寬度y，面積30，對(duì)角線d，周長(zhǎng)是1，你可以獲得關(guān)于這些量的哪些函數(shù)？② 將截面半徑是20 cm的圓形木頭鋸成矩形木料，若矩形一邊長(zhǎng)度x，面積是y，結(jié)合你對(duì)圓內(nèi)矩形已掌握知識(shí)以及函數(shù)概念，將y表示為x的函數(shù).為學(xué)生提供上述兩種情境，讓學(xué)生開(kāi)始自己思考并寫(xiě)下函數(shù)式，分別提交到小組的組長(zhǎng)手中，各個(gè)小組再對(duì)這些函數(shù)式進(jìn)行討論，最后每個(gè)小組剩下認(rèn)為正確的答案再提交到教師手中.此時(shí)，教師對(duì)各個(gè)小組提交的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)且設(shè)置懸念，最后揭曉正確答案.在這一過(guò)程中學(xué)生都聽(tīng)得非常認(rèn)真，課堂氛圍也非常好，每一名學(xué)生都可以直接參與到討論中來(lái)，不僅有效地強(qiáng)化了學(xué)生之間的合作和幫助，最后也讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的表示法有了更深入的理解[2].

（三）引進(jìn)比賽競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有很大程度的提升，部分重難點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言還較為困難，要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)讓枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)更加有趣，如此一來(lái)就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更牢固地理解和記憶知識(shí)內(nèi)容.在小組合作中引入比賽競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)各個(gè)小組的積極性，各個(gè)學(xué)習(xí)小組為了獲得最后的勝利，組內(nèi)成員能夠相互配合來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生之間能夠共同努力感受成功的愉悅.例如，在教學(xué)三角函數(shù)這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師借助于多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)角，這個(gè)角的終邊圍繞坐標(biāo)原點(diǎn)進(jìn)行逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，角的終邊跟圓產(chǎn)生了一個(gè)交點(diǎn)，此時(shí)教師要求學(xué)生分組探討動(dòng)畫(huà)中終邊相同的角的同名三角函數(shù)值關(guān)系，如何證明它們之間的關(guān)系？若這一終邊逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)半周得到另一個(gè)角，這兩個(gè)角的三角函數(shù)值之間是什么關(guān)系？教師提出問(wèn)題后要求各個(gè)小組計(jì)時(shí)比賽，看看哪個(gè)小組能夠最先說(shuō)出答案且正確率最高.這樣的方法充分激發(fā)出了學(xué)生們的積極性，各個(gè)小組也更加主動(dòng)地參與到問(wèn)題的討論中來(lái).

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小組合作法是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用相對(duì)普遍的現(xiàn)代化教學(xué)方法，科學(xué)地應(yīng)用這一教學(xué)手段不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的提升，同時(shí)還能夠不斷提高高中課堂教學(xué)效率，因此，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題我們應(yīng)當(dāng)更加深入地進(jìn)行探討和挖掘，讓這一教學(xué)模式更加完善，更好地培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴誠(chéng)銘.高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略分析[J].科技風(fēng)，2016（23）：28.

[2]歐陽(yáng)志.淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（23）：149.endprint