杭蓉蓉

摘要：在初中課堂上，老師嘗試性引用教學(xué)手法，試著拋出一些疑問讓孩子們獨立思考，在思考過程中鞏固他們所學(xué)到的知識。筆者將這個教學(xué)模式作為研究對象，經(jīng)過實踐研究，加以改進，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓課堂效率更高。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；運用

一、推廣嘗試教學(xué)法的意義

1.中學(xué)生有能力完成整個嘗試過程

第一，老師要根據(jù)孩子的思維特點設(shè)計教學(xué)背景，從而找到學(xué)生存在的問題。第二，初中生這時候完全有自己的想法，在求學(xué)過程中也遇到了一些挫折，這些挫折讓他們擁有了克服困難的勇氣。第三，初中生已經(jīng)建立了相對完整的知識框架，看待問題的角度也發(fā)生了變化，能夠吸取經(jīng)驗教訓(xùn)得到處理問題的辦法。因此，他們可以按照老師的方法思考問題。

2.利于調(diào)動學(xué)生的積極性

其實這種嘗試性的方式主要就是向?qū)W生傳遞更多的信息，讓他們反問，設(shè)立一些教學(xué)情境。接著老師給學(xué)生一些提示性的消息，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，投入更多的學(xué)習(xí)熱情。再者，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果需要通過習(xí)題不斷地進行強化。所以，將這種方法運用到課堂中，孩子們將會以更多的熱情投入到數(shù)學(xué)中。

3.利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和刻苦鉆研的精神

這種教學(xué)法改變了老師上課的方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生舉一反三，真正掌握了知識，訓(xùn)練了他們的思維。其實這種嘗試法可以讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，在不斷探索中，獲得解決問題的樂趣以及提高處理問題的能力。

二、嘗試教學(xué)法的操作模式

由于初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容復(fù)雜，這種課堂模式總的說來有三個環(huán)節(jié)，包括提出問題、思考問題、解決問題。

1.提出問題：老師在備課的時候要設(shè)計一些問題，以讓課堂更加有趣，學(xué)生們會以更多的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

2.思考問題：老師要先讓學(xué)生結(jié)合自己自學(xué)的成果嘗試性地處理問題。不管是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)自行解決問題，還是選擇直接為他們講解知識點，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來決定。當(dāng)然還有相反的教學(xué)方法，這完全取決于老師上課內(nèi)容的難易程度。

3.解決問題：這個環(huán)節(jié)首先要求孩子們自己進行自由探討，之后，老師公布答案并且?guī)椭鷮W(xué)生答疑解惑，徹底讓學(xué)生明白知識點，掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、應(yīng)用嘗試法需要注意的問題

1.在“基本訓(xùn)練題”中抓“銜”

什么叫“銜”？其實就是知識點之間的相互聯(lián)系，以前學(xué)到的內(nèi)容和目前學(xué)的內(nèi)容要結(jié)合在一起。通常來說，我們目前的學(xué)習(xí)是建立在以前學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)之上的，對以前知識能夠做到融會貫通，這對學(xué)生知識鏈完整具有非常重要的意義。與此同時，在解決同一類型的問題時，老師要注意巧設(shè)問題，讓學(xué)生積極的進行思考，在鞏固以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，對現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好地理解和掌握。比方說，老師在講整式運算時，不該在學(xué)生毫不知情的情況下讓他們做題，老師應(yīng)該首先安排他們預(yù)習(xí)，掌握同類項的定義，多項式以及單項式之間的區(qū)別，孩子們在了解這些概念的時候，就加深了他們對老師講解內(nèi)容的理解。

2.在“嘗試題”中抓“探”

這樣的初次探究能不能順利進行，最重要的還是在于題目的難易程度以及質(zhì)量。加入題目質(zhì)量比較高，那么就能得到學(xué)生很好地回應(yīng)，增強他們探究的欲望。老師要想自己的課堂實現(xiàn)這樣的效果，這就要在探究方面多做努力。這類型的題目是為了摸清學(xué)生掌握知識點的程度，同時也減輕老師的教學(xué)上的失誤。教師了解了什么內(nèi)容要多講解，明白什么地方學(xué)生已經(jīng)掌握了，通過一些題目的訓(xùn)練，讓學(xué)生獨立的思考，讓孩子們得到處理問題的樂趣。

3.在“第二次嘗試”中抓“活”

在課堂上，孩子們通過思考而得到了很多的快感，但是雖然他們在思考的過程中得到了一些快感，但是這并不意味著完全掌握。很多孩子只是對以前做過內(nèi)容的簡單復(fù)制，并不是真正理解。老師在這方面還要多下功夫，進一步加深知識點，把問題再深入一點，在設(shè)計的時候要多做改變，讓學(xué)生掌握知識點，靈活運用知識，做到融會貫通。

4.在“課堂作業(yè)題”中抓“精”

在上完本節(jié)課的內(nèi)容之后，老師布置一些課堂檢測是非常有必要的，這個環(huán)節(jié)可以了解學(xué)生的課堂掌握情況。教師可以要求學(xué)生在上課時獨立完成檢測，查漏補缺，再給他們公布答案，告訴他們要總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因，及時修正自己的錯誤。教師講解知識時要務(wù)必求精，要認(rèn)真對待每一次的課堂教學(xué)。

5.在設(shè)計“思考題”時抓“伸”

所謂“伸”就是不斷地拓寬學(xué)生的知識面，鼓勵他們勇敢的探索。老師在反問環(huán)節(jié)提出的問題要非常深入，涵蓋本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此以外，問題還要能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，能夠培養(yǎng)他們獨立思考的能力，形成更加完整的知識鏈。教師提問要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及接受能力，注意問題的難易程度，適度一點才會讓他們更積極主動地學(xué)習(xí)。endprint