俞琴賢

[摘 要] 微課作為一種新型的教學(xué)輔助工具，它已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教育中，且取得了良好的成果. 筆者通過文獻(xiàn)研究法、訪談法、比較法等方法，分析總結(jié)了微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上，提出了微課提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議，以期擺脫低效的課堂教學(xué)，讓課堂實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”“效”的飛躍.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)效率

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入開展，傳統(tǒng)的“人——筆——板”的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育的需求，甚至制約了學(xué)生的發(fā)展，而以微課、慕課、幾何畫板等新型的教學(xué)輔助工具已經(jīng)引起了廣大教育工作者的注意，并已經(jīng)運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，為課堂注入了新的生命力，使課堂教學(xué)擺脫了低效的尷尬處境. 通過調(diào)查、走訪發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師未能找準(zhǔn)微課的位置，同時(shí)也不十分明確微課的優(yōu)勢，因此筆者結(jié)合自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析歸納了微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上，提出了微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議.

“微課”在蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢概述

1. 針對性：主題突出并鮮明

通過研讀蘇教版教材發(fā)現(xiàn)，章節(jié)中往往會(huì)涉及煩瑣的知識(shí)，但是始終有一個(gè)鮮明的主題，要完成教學(xué)目標(biāo)，就必須要在課堂上突出主題. 傳統(tǒng)教學(xué)過程的顯著特點(diǎn)就是煩瑣、拖沓，它往往會(huì)涉及教材中出現(xiàn)的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且不分伯仲，出現(xiàn)了“胡子眉毛一把抓”的現(xiàn)象. 將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，一般會(huì)圍繞某一具體知識(shí)點(diǎn)展開，整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)短小、精煉的特點(diǎn)，有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo). 例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”這一章節(jié)時(shí)，筆者就利用相關(guān)技術(shù)，將“有序數(shù)對表示坐標(biāo)軸上的點(diǎn)”的相關(guān)內(nèi)容制作成微課，課堂上用微課的內(nèi)容來展示“坐標(biāo)”. 這樣一來，學(xué)生的注意力就會(huì)投放在“坐標(biāo)”上，同時(shí)課堂的效率也得到了提高.

2. 多樣性：資源豐富并生動(dòng)

微視頻是微課的核心組成部分，而從某種角度來講，微視頻的設(shè)計(jì)和制作過程就是各種教學(xué)資源融合的過程，并且實(shí)踐證明，微課要想實(shí)現(xiàn)“課件、習(xí)題、練習(xí)”的一體化、流程化，就必須要將豐富、生動(dòng)的教學(xué)資源融入微視頻中. 作為一線的教育工作者，微視頻的制作要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，融入豐富、生動(dòng)的教學(xué)資源，如數(shù)學(xué)史. 這樣的課堂，不僅能夠提高初中生參與、學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高課堂的教學(xué)效率. 例如，在講授“勾股定理”這一章節(jié)時(shí)，筆者將勾股定理產(chǎn)生與發(fā)展的過程和勾股定理的證明制作成微課，這樣的課堂，能夠使學(xué)生意識(shí)到“勾股定理”的產(chǎn)生并非偶然，而是數(shù)學(xué)家研究的產(chǎn)物，同時(shí)還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)來源于生活”，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系.

3. 靈活性：操作簡單并方便

從載體上來講，微課的顯著優(yōu)勢就是“靈活”，且操作既簡單又方便. 微視頻的長度往往不會(huì)超過10分鐘，它存儲(chǔ)所需要的空間也較小，因此教育工作者應(yīng)用微課時(shí)，不必刻意準(zhǔn)備硬盤，用手機(jī)即可儲(chǔ)存. 同時(shí)課堂上，教師可以根據(jù)實(shí)際需求，隨時(shí)操作微視頻，給予學(xué)生思考、內(nèi)化的時(shí)間，從而順利地完成教學(xué)目標(biāo). 例如，“二次函數(shù)圖像及性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容較為抽象，且理解難度較大，因此筆者針對教材的具體內(nèi)容，制作成了微視頻. 微視頻中將函數(shù)圖像的平移、變化進(jìn)行展示，這樣的過程給予了學(xué)生親眼“觀”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的理解和掌握得到了強(qiáng)化.

“微課”提高蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議

1. 新知識(shí)：點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，且實(shí)踐證明，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量對課堂教學(xué)的效率有直接、重要的影響，甚至說“良好的導(dǎo)入是成功課堂的一半”. 為了充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高課堂的教學(xué)效率，筆者在制作微課前，一般都會(huì)對教科書進(jìn)行研讀，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)將一些生活素材、數(shù)學(xué)史等資源融合起來，設(shè)計(jì)、制作形成微課. 微課完成后，筆者可以通過QQ、微信、E-mail等方式傳遞給學(xué)生，并要求學(xué)生在課前觀看. 通過課前觀看微視頻，能夠使學(xué)生的大腦形成對新知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，更能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，便于學(xué)生形成知識(shí)體系. 課堂上，學(xué)生便不會(huì)再“胡子眉毛一把抓”，而是能夠根據(jù)自身情況和知識(shí)主題，進(jìn)行有針對性地“聽”“學(xué)”，促使課堂教學(xué)的效率得到提高.

例如，初中生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了“圖形的一次性平移”的相關(guān)內(nèi)容，而蘇教版初中數(shù)學(xué)教材中又出現(xiàn)了“圖形的平移”這一章節(jié). 因此，筆者在課前設(shè)計(jì)、制作了微課，并將微課傳給學(xué)生，確保每位學(xué)生都能夠觀看到. 微課中，筆者將行駛的汽車、推拉門以及電梯等生活中常見物體的移動(dòng)過程融入進(jìn)來，在此基礎(chǔ)上，將之前學(xué)習(xí)過的“圖形的一次平移”相關(guān)內(nèi)容也融合進(jìn)來. 通過觀看微課，學(xué)生能夠?qū)Α捌揭啤庇幸粋€(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解，更能夠消除學(xué)生對“平移”的陌生感，使學(xué)生明確本章節(jié)是建立在“一次平移”的基礎(chǔ)上，同時(shí)還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)系統(tǒng)存在的問題，為實(shí)施有針對性的學(xué)習(xí)做鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂.

2. 重難點(diǎn)：抽象化為具象，降低理解難度

初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有顯著的兩大特點(diǎn)，具體為：邏輯性和理論性. 通過研讀教科書發(fā)現(xiàn)，無論哪一章節(jié)都有自己的重難點(diǎn)，并且每一個(gè)重難點(diǎn)都有相應(yīng)的例題解析. 然而，在實(shí)踐教學(xué)中，仍舊有部分學(xué)生不能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至有部分學(xué)生放棄了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí). 初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，一般都具有較強(qiáng)的抽象性，因此將微課運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)中，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，完成抽象到具象的轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠降低知識(shí)理解的難度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而提高課堂的教學(xué)效率.

例如，“一次函數(shù)的圖像及性質(zhì)”“二次函數(shù)和一元二次方程”以及“反比例函數(shù)的圖像及性質(zhì)”等章節(jié)的內(nèi)容都較為抽象難懂，因此筆者針對班級學(xué)生和教科書的具體情況，制作了微視頻. 微視頻中，筆者針對函數(shù)圖像的平移和轉(zhuǎn)化、函數(shù)的解析式、函數(shù)的性質(zhì)等進(jìn)行了重點(diǎn)講解，同時(shí)還將一次函數(shù)、二次函數(shù)以及反比例函數(shù)的圖像進(jìn)行了對比，加深了學(xué)生對函數(shù)圖像的認(rèn)知，使學(xué)生對初中階段有關(guān)“函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)全面的了解. 微課在設(shè)計(jì)、制作時(shí)，筆者按照“實(shí)驗(yàn)畫圖像——例題講解——鞏固練習(xí)（自主、合作）——習(xí)題”的過程，使學(xué)生對該部分內(nèi)容有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解.

3. 復(fù)習(xí)：開展點(diǎn)狀復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教

微課不僅能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中，還能夠運(yùn)用到課堂復(fù)習(xí)中. 實(shí)踐證明，將微課運(yùn)用到課堂復(fù)習(xí)中，能夠激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，促使課堂完成“低效”向“高效”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果. 借助微課能夠構(gòu)建一種新型的復(fù)習(xí)方式——點(diǎn)狀復(fù)習(xí). 通過點(diǎn)狀復(fù)習(xí)，能夠幫助初中生形成一個(gè)完整、順暢的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還能夠減少學(xué)生的習(xí)題量. 除此之外，微課制作完成后，教師要將其傳給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身需求，隨時(shí)隨地觀看，這樣無疑是增加了學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，使每位學(xué)生按需查找，從而提高復(fù)習(xí)的效率.

例如，在復(fù)習(xí)“一元二次方程”的“開方法”時(shí)，筆者將“一元二次方程”通過“降冪”，轉(zhuǎn)化成為2個(gè)“一元一次方程”. 這里需要學(xué)生特別注意就是：若方程能夠化為x2=p或者（mx-n）2=p（p≥0）的形式，那么就可以得出：x=±根號(hào)p或者mx-n=±根號(hào)p. 課堂上，筆者通過微課進(jìn)行了復(fù)習(xí)引導(dǎo)，課下，筆者將微課傳給學(xué)生，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看，從而真正地了解“開方法”，為進(jìn)一步復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ).

結(jié)語

微課的顯著特征就是“短小精悍”，結(jié)合初中生的生理和心理特征，它較為適合. 但是由于受到各種因素的影響，微課運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍舊存在一些問題，且這些問題制約了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高. 因此，作為一線的教育工作者，要針對班級學(xué)生的特點(diǎn)和教材特征，不斷地進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，從而形成具有班級特色的教學(xué)模式，促使微課的優(yōu)勢能夠得到充分發(fā)揮，促使課堂教學(xué)擺脫“低效”的尷尬境地.endprint