余波豪

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，幫助學(xué)生理解和解決課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而引導(dǎo)學(xué)生在有實(shí)效的問題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。我們常說：“授人以魚，不如授人以漁。”便是這個(gè)道理了，我們對(duì)著課本向孩子傳授知識(shí)不如提出問題讓孩子自己去思考他、然后解決它。這不僅是新課改的要求，也是我們每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有的技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境課堂；創(chuàng)設(shè)技巧

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，老舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能再滿足當(dāng)代的教學(xué)，許多教師致力于尋找新的教學(xué)方式。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)不斷解決問題的過程。有了問題，學(xué)生才會(huì)有活力去思考和解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，學(xué)生的思維才有方向。因此，作為教師，我們應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課上的情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的情趣與活力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是完成數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效方式，因?yàn)閱栴}是數(shù)學(xué)的心臟，是思維發(fā)展的方向和動(dòng)力。古人曾明確指出，“學(xué)起于思，思源于疑”，思維是由問題開始，疑問，有疑才有問，說的就是這個(gè)道理。但是，在我們創(chuàng)設(shè)問題情境是，也應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力。太過簡(jiǎn)單的問題不具有思考性，而太過于艱澀的問題又會(huì)阻塞學(xué)生的思維。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境便是我們今天需要討論的問題。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和有關(guān)文獻(xiàn)資料，談?wù)勎覍?duì)此的一些看法。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

1.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)目標(biāo)相疏離。

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)存在很大的差距，也就是在教學(xué)條件有限的情況下，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂不能夠反正教學(xué)目標(biāo)的正常完成，教師雖然在客堂上運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)，但是由于各種原因，就會(huì)造成對(duì)于繁重教學(xué)任務(wù)的影響，因此，就會(huì)使得情境課堂帶來的效果不是很好，所以，情境課堂的創(chuàng)設(shè)還需要在進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化處理，方可運(yùn)行。

2.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不能真正生活化。

教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境課堂時(shí)，也應(yīng)該考慮到生活中的實(shí)際情況是什么樣子的，最大程度的讓課本上的情境與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，這樣的話就更加有利于學(xué)生對(duì)于情境了課堂的理解，從而也就更加發(fā)揮了情景課堂的作用所以，因此對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境課堂的內(nèi)容方面也是需要教師格外注意的。

3.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境未能體現(xiàn)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

目前情境課堂的創(chuàng)設(shè)中，有許多教師在進(jìn)行時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境與課堂中所要揭示的主題會(huì)有很大的差距，許多創(chuàng)設(shè)的情境中就只是體現(xiàn)了表面上的內(nèi)容，而并沒有真正的反映出它的本質(zhì)問題出來，就好比是做文言文一樣，知識(shí)從字面意思上進(jìn)行了文字的翻譯而已，并沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容和內(nèi)涵在里面，所以對(duì)于主題內(nèi)涵方面在創(chuàng)設(shè)情境課堂之中也是應(yīng)該努力去提高的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境設(shè)計(jì)策略

1.以新課程三維目標(biāo)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

如今所提倡的課程，主要是以三維目標(biāo)為導(dǎo)向的，三維在我們的生活和學(xué)習(xí)中是十分重要的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也更應(yīng)該注重三維模式的教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維，開拓自己的思維，嘗試改變自己的思維方式，積極引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，作為課堂的主人公，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極做好教師的引導(dǎo)作用。

2.提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)。

教師作為教學(xué)中的主人翁，教師的素質(zhì)也是十分胸重要的，教師應(yīng)該努力去提高自身的素質(zhì)，對(duì)于各方面的知識(shí)或者是常識(shí)都應(yīng)該有所涉獵，對(duì)于專業(yè)的東西更應(yīng)該使自己做到更加專業(yè)，總之，教師素質(zhì)是十分重要的，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境課堂來說也是十分重要的，教師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)來不斷豐富自己，然后讓情境課堂的創(chuàng)設(shè)更加完美。

3.加強(qiáng)教師的校本研究能力，促進(jìn)交流合作。

教師作為學(xué)校和學(xué)生的紐帶、橋梁，應(yīng)該努力做好中間的作用，對(duì)外應(yīng)該多了解學(xué)校的資源，多研究本校的實(shí)力和發(fā)展，對(duì)內(nèi)應(yīng)該積極為學(xué)生傳達(dá)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)校的資源作用，應(yīng)該作為學(xué)生了解學(xué)校的窗口，那么這樣的中間作用，教師更應(yīng)該加強(qiáng)外內(nèi)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)交流合作和溝通，一定要多溝通，這樣方便教學(xué)，方便創(chuàng)設(shè)情境課堂。

4.多樣化的情境設(shè)計(jì)，改變單一學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于情境課堂創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)該講究多樣化，不能一成不變的內(nèi)容展示給大家面前，應(yīng)該要懂得創(chuàng)新，不斷的創(chuàng)新，不斷的進(jìn)行設(shè)計(jì)新的情境課堂，不斷學(xué)習(xí)新的資源，總之，教師應(yīng)該盡自己最大的努力，去努力改變目前的情境課堂的創(chuàng)設(shè)情況，去給學(xué)生帶來更多的情境課堂，提供更加有趣的情境課堂，讓學(xué)生在課堂中可以更加充滿樂趣，讓學(xué)生在樂趣中生活學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們始終需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，因?yàn)檫@不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也是新教學(xué)模式的開啟，是社會(huì)的進(jìn)步。而且，有效的數(shù)學(xué)情境也會(huì)使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是，在我們實(shí)際的教學(xué)方式中，還是應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而制造出合適的情境。也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行改正。任何事都不可能一蹴而就，只要我們大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，就會(huì)取得教學(xué)上最大的成果。

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