劉光榮

摘 要：初中語(yǔ)文是初中素質(zhì)教育的重要組成部分，初中語(yǔ)文從小學(xué)語(yǔ)文跨越，知識(shí)難度有所增加，所涉及的知識(shí)面和深度也更加廣闊，教師應(yīng)革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，從而達(dá)到良好的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂質(zhì)量；提高

一、以學(xué)生為主體

課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此，在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，甚至可以讓學(xué)生去“標(biāo)新立異”去“異想天開(kāi)”，敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在教學(xué)《五柳先生傳》的過(guò)程中，我盡可能地讓學(xué)生扮演了課堂的主角。首先，通過(guò)讓學(xué)生“買(mǎi)票”上“互動(dòng)列車(chē)”的形式，檢查他們的預(yù)習(xí)情況。接著，讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題和需要解決的問(wèn)題提出來(lái)，再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)幫忙解答，通過(guò)同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。學(xué)習(xí)過(guò)程中既有分組的小討論，也有全體同學(xué)的大討論，盡可能地讓學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想，促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，嘗試、探究，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。這樣，在相同的時(shí)間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了，討論出來(lái)的問(wèn)題也就比較完整，比較詳細(xì)了。

二、備課是關(guān)鍵

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。接觸教學(xué)的時(shí)候，我懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，平時(shí)專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。通過(guò)實(shí)踐，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。

備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。

三、拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大閱讀量

使用課本的初意是為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)以示范、引路，這只是“一掬水”，課本之外，還有大量可涉獵的“江河湖?！?。但現(xiàn)在的課堂教學(xué)中卻似乎割裂了課本和課外，多講或只講課本，少講或不講課外，切斷了“一掬水”和“江河湖?！钡年P(guān)系，使學(xué)生讀書(shū)的天地狹窄了，視野局促了，胸襟和精神都變得萎頓、小器。僅靠學(xué)教材、聽(tīng)講解就能學(xué)好語(yǔ)文的學(xué)生十分罕見(jiàn)，語(yǔ)文“拔尖”的學(xué)生，十有八九卻都是得力于課外閱讀。這個(gè)普遍現(xiàn)象，難道不足以使我們備嘗辛苦卻勞而少功的語(yǔ)文教育工作者認(rèn)真反省、深思嗎？

“重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！币簿驼f(shuō)，對(duì)課堂教學(xué)而言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本外的閱讀是十分重要的。經(jīng)典，名作，有興趣的好書(shū)，或應(yīng)讀、可讀之書(shū)等，都可以盡興去讀，越多越好。特別是讀經(jīng)典一流名著，和“大師”直接“對(duì)話(huà)”，使學(xué)生在全人類(lèi)所共同創(chuàng)造的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中盡情徜徉，玩味、思索并汲取、消化，其好處將終生受用不盡。

四、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂

多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師要注意充分利用錄音機(jī)、多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。語(yǔ)文是一種不斷發(fā)展變化的交流思想的工具，教師要有目的，有計(jì)劃地選擇一些合適的視頻材料，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，使視頻進(jìn)入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生親眼目睹一些國(guó)家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣。

語(yǔ)文教學(xué)和其他課堂一樣，要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問(wèn)題，可是學(xué)生感觸不深，容易產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒，而多媒體能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富多彩的形式，避免了教師單一授課的局面，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

五、激發(fā)學(xué)生的興趣

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，老師首先要考慮的就是學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加入到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活?？梢酝ㄟ^(guò)古詩(shī)熏陶、直奔主題、師生對(duì)話(huà)以及音樂(lè)渲染等一系列的教學(xué)方法，使每節(jié)課都能夠充滿(mǎn)新奇和驚喜，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們充分感受到語(yǔ)文課堂中的豐富想象、激情和活力，從而使學(xué)生自然而然的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓課堂氛圍變得更加活躍。

通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓師生的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“親其師、信其道”的境界，從而實(shí)現(xiàn)課堂模式的轉(zhuǎn)變。將師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)變成為互動(dòng)、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生和老師能夠在教學(xué)過(guò)程中共同體驗(yàn)、共同感悟；將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為合作、自主、探究性學(xué)習(xí)；將聚焦式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為輻射型、立體型教學(xué)；將傳授知識(shí)的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變成為全面提高學(xué)生素質(zhì)和能力的教學(xué)目的；將教師為主轉(zhuǎn)變成為學(xué)生為主，從而對(duì)學(xué)生作出發(fā)展性、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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