郭巍

摘 要：情境教學(xué)時新課程教學(xué)理念下所倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，通過營造一定的學(xué)習(xí)情境能夠有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解語文知識，讓學(xué)生在一個和諧、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量才會得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)；興趣

一、小學(xué)語文實施情境教學(xué)化的意義

1.利于激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)自主意識。

沒有感情，或者求知欲不強烈，要想取得好的教學(xué)效果，那是不可能的。我們的教學(xué)不應(yīng)該是冷冰冰的知識、思想和情感構(gòu)成的，這樣的教學(xué)方式不利于小學(xué)生的情感素質(zhì)的培養(yǎng)，情感如同肥沃的土壤，知識的種子就撒在這土壤上。知識傳遞伴隨著濃烈的情感，才能達于學(xué)生的心胸。情感性是語文情境教學(xué)的關(guān)鍵，只有讓教學(xué)充滿愛，我們的學(xué)生才會在愛中學(xué)習(xí)，在愛中成長，同時在語文教學(xué)中據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，多途徑、多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，會激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引起求知欲和學(xué)生探究的興趣。

2.利于營造探究型的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)的較高境界是學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習(xí)，個性得到充分發(fā)展。當(dāng)形象的事物作為某種圖式出現(xiàn)時，就一下子引起頭腦中原有圖式的復(fù)活，接通了神經(jīng)的暫時聯(lián)系，新知與舊知立即同化、順應(yīng)，人的感知也就直接產(chǎn)生了。情境教學(xué)用相似的情境讓學(xué)生身臨其境，“境似”并不是實體的機械復(fù)制，或照相式的再造，而是以簡化的形體、暗示的手法獲得與實體的結(jié)構(gòu)上對應(yīng)的形象，從而給學(xué)生以真切之感。

二、小學(xué)語文實施情境化教學(xué)的策略

1.抓住小學(xué)生好奇心理，在情境中引入問題。

小學(xué)生在其年齡段具有很強的好奇心，教師要抓住小學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，在情境中引入問題。所以教師要在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生積極的思維活動，讓學(xué)生圍繞問題，通過學(xué)習(xí)、思考、討論、交流、探究等方法得出結(jié)論獲取知識。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地設(shè)疑于新舊知識的矛盾沖突中，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣。一堂新課，教師一開始就應(yīng)該精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)既有啟發(fā)性又有趣味性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，探究精神。

2.創(chuàng)設(shè)情景要講究生活化，貼近學(xué)生生活。

在課堂導(dǎo)入中利用學(xué)生已有的生活體驗與課文內(nèi)容進行比較溝通，可以水到渠成地把學(xué)生的注意力和思路引入課文中，激發(fā)他們探究未知領(lǐng)域的興趣。比如，在教《父母的心》一文時，教師充滿感情地和同學(xué)們討論交流以下這個問題：請大家談?wù)劯髯愿改傅男氖鞘裁礃拥?？學(xué)生各抒己見，各抒己夢。課堂氣氛變得熱烈起來。這樣的設(shè)疑導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問題的指向性非常明確，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.利用多媒體合理創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。

運用多媒體課件演示教學(xué)能同時呈現(xiàn)圖形、聲音、動畫等，以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大課堂傳輸?shù)男畔⒘?，使小學(xué)生進行完整學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

更重要的是，在整個教學(xué)過程將圖片和動畫并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，使孩子們多種感官受到刺激，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動小學(xué)生的積極性。這樣通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足小學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在活動中媒體的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)活動氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動小學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如課件《諾曼底號遇難記》中，運用媒體制作出形象生動的場景，一直子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的好奇心。不僅讓小學(xué)生體驗到了景物的美麗，也喚起了他們對諾曼底號遇難的同情情感。這一點遠比教師直接講述要來的生動和更有效果了。通過多媒體為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，在很大程度上調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性。

三、情境教學(xué)的形象性

情境就是具體的場合、景象或境地。構(gòu)成情境內(nèi)容的，無論是人還是物，是造化天然的還是人為創(chuàng)設(shè)的，都是具體存在的，都是可以感知的對象。這些對象，或者用眼可以看到，用耳可以聽到，用手可以觸摸到，或者用多種感官可以同時感知到，可見形象性是情境教學(xué)的重要特征。語文教材給情境教學(xué)提供了豐富的形象因素，為情境教學(xué)創(chuàng)造了得天獨厚的條件?！拔膶W(xué)是人學(xué)”，教材中文學(xué)作品占了70%以上。一套語文教材猶如展示從古到今各種人物藝術(shù)形象的畫廊，這些形象各具特點，栩栩如生。語文教材在反映廣闊社會生活的同時，還展示了人們賴以生活的社會環(huán)境和自然環(huán)境。這些自然景物形象對指導(dǎo)學(xué)生認識生活，提高觀察能力，陶冶感情，凈化心靈，都是大有裨益的。語文教材中記敘、說明、議論的文章，必然牽涉具體的事物，這些事物構(gòu)成了一種特殊的“人化自然”的形象，體現(xiàn)了人類改造世界的無窮威力，揭示了人類文明進化的程度。這些形象對學(xué)生具有增志益智的作用，能提高他們對生活的認識，激勵他們做創(chuàng)建人類文明的主人。所以，在教學(xué)中，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在平時作文中學(xué)會形象思維，品要品得有味，寫要寫得細膩，從而不斷提高語文素養(yǎng)。

教師可以根據(jù)實際情況靈活運用合適的情境，去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用情境去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性才會得到提高，使我們的教學(xué)達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]王永進.小學(xué)語文有效情境創(chuàng)設(shè)策略[J].讀與寫（上，下旬）201414期.