顧紅霞

摘 要：人地協(xié)調(diào)觀是高中地理核心素養(yǎng)的核心線索，也是地理教學的最終歸宿。從中學開始啟發(fā)學生形成這樣的科學觀念，能夠讓他們終身受益匪淺。因此，在進行高中地理教學時，教師要將該觀念貫徹到整個課程中，無論課前、課中還是課后，也無論是教材、教法還是活動，都要注意挖掘相關(guān)素材，將理論與實踐緊密結(jié)合起來，對學生進行實實在在的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中地理;人地協(xié)調(diào)觀;教學培養(yǎng)

中圖分類號：G633?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-081-1

核心素養(yǎng)是學生在學習過程中，應(yīng)當形成的有利于社會發(fā)展和個人終身發(fā)展需要的關(guān)鍵能力及必備品格，落實到高中地理教學中，體現(xiàn)為人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、綜合思維以及地理實踐能力四個方面，其中人地協(xié)調(diào)觀是核心素養(yǎng)中的核心，只有樹立了正確的人地關(guān)系觀念，才能言及其他的核心素養(yǎng)。人地協(xié)調(diào)觀是人們對人類活動與地理環(huán)境之間協(xié)調(diào)關(guān)系的認識，是人類應(yīng)當具備的科學的人地價值觀。高中生正值三觀形成的重要階段，此時掌握人地協(xié)調(diào)觀，將會對他們的終身發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。因此，我常在課前、課中和課后采用不同的方式進行組合，讓學生在時間的累積和方法的交錯中，逐步改善自己的人地觀。

一、課前挖掘教材，考慮利用角度

在人教版教材中，絕大部分內(nèi)容都可用作培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀，但需要教師尋找、發(fā)現(xiàn)和整合：有些是側(cè)重于資源內(nèi)容，可以從資源的短缺、不平衡等方面，強調(diào)樹立人與資源協(xié)調(diào)的資源觀;有些著眼于各種產(chǎn)業(yè)的形成、發(fā)展、布局、變化等，倡導(dǎo)揚長避短、綜合分析后建立各行業(yè)與環(huán)境和諧相處的產(chǎn)業(yè)觀;還有些是從各地域出發(fā)，通過分析不同地域的環(huán)境特色，樹立合理治理、調(diào)配、利用的地域觀……教師要注意它們可資應(yīng)用的角度，考慮教學設(shè)計時如何整合，應(yīng)以最利于學生接受的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上。

必修二第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》，根據(jù)課標要求，應(yīng)“分析工業(yè)區(qū)位因素”，結(jié)合實例說明“工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響”，還要“舉例說明生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要”。為此，我在備課時設(shè)計了一個簡單的課前了解，要求學生課余搜索或打聽，分布在我們武進縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的比較有名的企業(yè)，思考：這些企業(yè)聚集在一起的原因，和它們之間的聯(lián)系。目的是引出工業(yè)集散的優(yōu)勢、原因分析，說明工業(yè)集散的原因之一，是發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢或?qū)ふ易罴褏^(qū)位?？偨Y(jié)時，教師可以點明這是人地協(xié)調(diào)觀念在起作用，也可以不講透，讓這種觀念經(jīng)教師的有意布局后，在潛移默化中影響學生，在日積月累后自動形成學生的良好素養(yǎng)。

二、課中教法整合，針對不同學情

如果說講讀法是停留在知識的傳輸上，學生能吸收也只是表層化的記憶，那么創(chuàng)設(shè)情境、生活化、任務(wù)驅(qū)動等教法，就是對學生運用知識、形成能力的引導(dǎo)，能夠讓知識深入生心、產(chǎn)生變現(xiàn)，成為他們應(yīng)用于解決問題的根基，所以，不同教法所適用的的學情、場合是不相同的，教師必須針對具體的情況作出相應(yīng)的組織、整合，讓教學結(jié)構(gòu)能夠最優(yōu)傳達出人地協(xié)調(diào)觀的信息。高中生自學能力比較強，對知識的理解這種淺層次的學習，完全可以交由他們自己完成，而進一步的教法設(shè)計，是在預(yù)測他們自學之后的程度進行的，還必須留有一定的機動余地，以在學生的表現(xiàn)超出預(yù)料之外時作應(yīng)變。

雖然初中地理因不納入中考，學生因此基礎(chǔ)不是很扎實，但是他們的自學能力并不差，加上上了高中以后得到一定程度的強化，所以在上必修一第三章第三節(jié)《水資源的合理利用》時，課前我就給出關(guān)于人地協(xié)調(diào)觀自學的目的和要求：了解水資源的概念、分布、作用等知識，了解我們常州市的水資源狀況，并嘗試探討我市水資源對經(jīng)濟活動的影響。然后布置學生分小組，通過預(yù)習教材和搜集資料等方式學習，提出尚未達到學習目的而又解決不了的問題，為后邊的問題分析作好鋪墊。在課堂教學中，為了突出本課的教學重點——水資源分布對人類的意義，我在讓各小組展示課前搜集的關(guān)于常州市水資源狀況的資料后，用實例說明了水資源影響著我市的經(jīng)濟活動，然后依次提到跨流域調(diào)水、海水淡技術(shù)等人類對水環(huán)境的改善，最后，在總結(jié)環(huán)節(jié)，我讓學生對本課人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系進行歸納，首先概括了涉及到的內(nèi)容要點，其次得出結(jié)論：水資源這一地理環(huán)境，在一定程度上制約著人的活動，反過來人類也在積極地改造水資源不均衡的狀態(tài)，以適應(yīng)人類活動的需要。

三、課余周邊支持，結(jié)合所學內(nèi)容

課堂上的教學大多是直奔主題的，但要想讓學生不僅正確認識人地關(guān)系，還要形成正確的觀念，能夠落實在日常生活和學習中，僅靠每周三節(jié)的課時是遠遠不夠的，我感覺，能讓思行一致的關(guān)鍵，還在于課余的各種活動支持，這些課余活動正是將課堂所學進行實踐的基地。比如上一節(jié)課，我有時會讓學生進行相關(guān)企業(yè)、商業(yè)網(wǎng)點的調(diào)查，或者進行野外生物的多樣性測定等，這些活動不一定要在課堂上展示，有時是放在班級群里展示探討，有時是放在論壇上作長期跟蹤，補充完善資料;有時上完一個單元，我會建議課代表和學委，組織一個知識比賽;期末的時候，我也會根據(jù)給學生們布置兩套暑期作業(yè)供選擇，其中一套是給那些有機會出去旅游的學生，進行的綜合地理考察……

人地協(xié)調(diào)觀對個人和人類的未來影響是如此之大，讓我們不得不重視在中學階段對學生進行觀念和能力的培養(yǎng)。這個過程我認為不該是單純的數(shù)節(jié)課的課堂教學，一定要結(jié)合相應(yīng)的實踐活動，也一定要讓這種學習持續(xù)于一個較長的時期，或者反復(fù)間隔出現(xiàn)在教學中，才會產(chǎn)生比較好的效果。

[參考文獻]

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[2]張素娟.“人地協(xié)調(diào)觀”內(nèi)涵的解析及與教學內(nèi)容的對接[J].中學地理教學參考，2018（01）.