婁志芳

摘 要：在高中階段，英語學科的教學難度很大，尤其是對于藝術類學生，因為藝術生大多文化課基礎差，而且藝術高考對學生的文化課成績要求與普通學生有很大區(qū)別，所以本文結(jié)合對高中美術類學生英語詞匯學習現(xiàn)狀的分析探討，影響學生英語詞匯學習的因素結(jié)合多元識讀教學法，在詞匯教學中的應用來提出改進和優(yōu)化美術類學生英語詞匯學習的策略。

關鍵詞：多元識讀教學法 美術生 詞匯教學 應用策略

在高中階段，學生由于未來專業(yè)選擇的需要分為普通類學生和藝術類學生，美術生就是藝術類學生的一個主要類別，由于選擇藝術類別的高中學生大多英語基礎較差，所以如何才能做好這部分學生的英語詞匯教學，成為值得教師關注的問題。

1 當前高中美術類學生英語詞匯教學面臨的問題

1.1 學生英語基礎差

對高中美術類學生進行英語詞匯教學過程中，教師首先面臨的問題就是學生英語基礎差。由于學生的英語基礎過差，因此多數(shù)學生都存在無法跟上教師教學進度的現(xiàn)象。而且在大多數(shù)高中高一、高二年級教學過程中，藝術生與普通類別學生并沒有實行分班教學，這就導致教師在教學過程中所講述的內(nèi)容大多數(shù)美術類學生的感覺都如同聽“天書”。正是因為學生的英語學習基礎過差，因此英語教師所開展的英語詞匯教學，也無法取得理想的效果，因為英語學習需要掌握的詞匯太多，而美術類學生由于英語基礎過差，他們的詞匯基礎很難在短時間內(nèi)得到大幅改善。

1.2 對英語學科缺乏學習興趣

學生對英語學科缺乏學習興趣，也是高中美術類學生英語詞匯教學過程中普遍存在的問題。由于學生在英語學習過程中必須要有非常扎實的英語詞匯基礎，但是大多數(shù)學生都缺乏詞匯基礎，而且高中英語教師在教學過程中，大多也習慣于圍繞考點和語法來對學生開展教學活動，因此課堂教學枯燥無味，也無法激起美術類學生的英語學習興趣，所以美術類學生的英語詞匯學習面臨的學生缺乏學習興趣的問題，如何改善這是需要教師認真思考的一個大問題。

1.3 缺乏正確的英語詞匯學習方法

英語詞匯盡管學習起來難度很大，但是依然有自身獨特的學習規(guī)律，因為英語詞匯的構(gòu)成有著一定的規(guī)律，教師在教學過程中可以借助英語詞匯的結(jié)構(gòu)規(guī)律來對學生的詞匯學習方法進行指導，這對于更好的幫助學生記憶英語詞匯能夠發(fā)揮出積極的作用，所以高中英語教師要認真展開教學探索，積極使用多元識讀教學法來開展英語詞匯教學，改變當前美術生英語詞匯教學現(xiàn)狀。

2 高中英語教師應用多元識讀教學法對美術類學生開展英語詞匯教學的策略

2.1 教師要不斷更新教學理念

面對高中美術類學生英語基礎薄弱的現(xiàn)狀，高中英語教師要對此問題有清醒的認識，對學生進行教學過程中要緊緊圍繞多元識讀教學法來不斷豐富學生的英語詞匯，以此來為學生英語學習打下堅實的基礎，只有做好了這項工作才能使學生的英語水平得到不斷提升。在應用多元識讀教學法的過程中，教師要不斷更新教學理念。在教學過程中積極利用多元識讀教學法來組織開展教學活動，使學生的英語詞匯基礎，得到不斷提升。

2.2 認真做好教學設計

在應用多元識讀教學法開展高中美術生詞匯教學的過程中，教師要結(jié)合美術生的英語基礎來做好教學設計，將教學活動分為4個步驟來進行，第1步要為學生營造出良好的英語詞匯教學情境，并借助教學情境來引導學生學習英語詞匯;第2步是要對學生的英語詞匯學習進行有針對性的指導;第3步是引導學生對英語詞匯進行批判性學習以此來激發(fā)學生的英語詞匯學習興趣;第4步是對英語詞匯進行改造式操練，借助這種方法來加深學生對英語詞匯的認識，并不斷拓展學生的英語詞匯量，為學生更好的學習英語詞匯創(chuàng)造有利條件。

2.3 應用學生感興趣的話題來幫助學生學習和記憶英語詞匯

高中學生在學習英語詞匯的過程中，利用傳統(tǒng)的英語詞匯表來學習詞匯，學生的詞匯量很難得到提升，而且由于課堂教學活動缺乏趣味性，學生的英語學習很難取得理想效果，為了改變這一教學現(xiàn)狀，高中英語教師對美術類學生進行英語詞匯教學的過程中，要積極利用學生感興趣的話題來組織開展多元識讀詞匯教學。在教學過程中還要充分利用先進的信息技術教學設備來輔助教學活動的有效開展，在引導學生學習的過程中，教師要積極收集豐富的教學素材，借助圖片、動漫、思維導圖來更好的輔助學生記憶英語詞匯，在學生英語詞匯量不斷提升之后，教師要結(jié)合英語單詞、詞匯、固定搭配在英語句子中的具體應用來組織學生開展仿寫和造句訓練，借助讀寫結(jié)合的方式來對學生開展英語詞匯教學，以此來提高學生的英語詞匯應用能力。

3 結(jié)語

多元識讀教學法在高中美術類學生的英語詞匯教學中，能夠發(fā)揮出非常積極的促進作用，也能改變枯燥無味的傳統(tǒng)英語詞匯，教學現(xiàn)狀是英語課堂教學的趣味性不斷提升，激發(fā)學生的英語學習興趣，所以高中英語教師在教學過程中要積極嘗試，并以此來促進學生的英語詞匯學習。

參考文獻：

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