劉亞敏

(阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校 安徽阜陽(yáng) 236032)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)致力于一個(gè)非常不同于說(shuō)教式教學(xué)方式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)擁有不同的品質(zhì)與特質(zhì)，在于它牽涉到參與者本身是否準(zhǔn)備好在各方面來(lái)投入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程，是通過(guò)參與直接認(rèn)知、欣然接受、尊重和運(yùn)用當(dāng)下被教導(dǎo)的知識(shí)及能力的過(guò)程。新課標(biāo)要求重視體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)不但要用自己的腦子去想，而且要多看，多聽(tīng)，多說(shuō)話，勤動(dòng)手操作，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用心去感悟。在聾校數(shù)學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)因聽(tīng)覺(jué)有障礙而導(dǎo)致缺乏生活方面經(jīng)歷與體驗(yàn)的聾生尤顯重要，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要讓聾生體驗(yàn)什么呢？怎樣讓聾生體驗(yàn)?zāi)?？自己在教學(xué)實(shí)踐中作了一點(diǎn)思考與實(shí)踐，并總結(jié)為如下幾點(diǎn)。

一、課前準(zhǔn)備要關(guān)注聾生教學(xué)有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)

聾生由于聽(tīng)說(shuō)能力的限制，接受外界知識(shí)也有一定的影響。缺乏生活的經(jīng)歷，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很吃力，那么就要求教師在教學(xué)這些知識(shí)之前，帶領(lǐng)聾生走進(jìn)生活，去搜集一些和數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)聯(lián)的素材，為聾生提供初步的感性認(rèn)識(shí)。如，教學(xué)聾校教材認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，課前指導(dǎo)聾生去尋找哪些是三角形的物體，讓他們通過(guò)折紙去感知三角形的特點(diǎn)，在正式上三角形這一課時(shí)，原本很難講的知識(shí)，他們已經(jīng)有所體驗(yàn)和感知，那么學(xué)習(xí)起來(lái)將會(huì)特別輕松。再如，在教學(xué)初步統(tǒng)計(jì)時(shí)，可提前讓學(xué)生去詢問(wèn)各班學(xué)生的人數(shù)，并且了解男生女生的多少。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就可以潛移默化地體驗(yàn)到這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，會(huì)對(duì)它們有所比較和總結(jié)。老師再進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)學(xué)生就會(huì)理解得很透徹。

二、課后留下教學(xué)素材，多給聾生創(chuàng)造體驗(yàn)機(jī)會(huì)

盡管教師在課堂中會(huì)為聾生提供各種豐富的學(xué)習(xí)素材，但總有一些聾生由于種種因素沒(méi)有好好體驗(yàn)或體驗(yàn)不夠深入，那么我們可把這些素材留放在教室里，讓聾生在課后有更多的機(jī)會(huì)去觸摸感受，這樣有助于聾生更感性地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)概念。如：學(xué)習(xí)了正方體和長(zhǎng)方體后，要多準(zhǔn)備一些教具，放在教室里。即使下課學(xué)生也會(huì)有興趣去觀察，去比較，去討論，從而加深對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)，對(duì)后面學(xué)習(xí)這些的立體圖形的其他方面知識(shí)也起到輔助作用。再如認(rèn)識(shí)了“千克、克”后，把1千克一袋的沙、500克一袋的鹽等材料放在教室的知識(shí)角，讓聾生課后有時(shí)間去反復(fù)掂量、體驗(yàn)；認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米、厘米”，“分米、毫米”后，把實(shí)際長(zhǎng)度為1米、1分米、1厘米的彩紙條貼在教室的墻壁上，聾生可以天天看見(jiàn)，反復(fù)觀察、比畫，并且經(jīng)常用這些長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)估量常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，在多次的體驗(yàn)中聾生便能把這些單位的實(shí)際長(zhǎng)度的印象深深烙在腦海里。

三、課堂上利用自主探究和小組合作去體驗(yàn)數(shù)學(xué)

給聾生足夠的時(shí)間和空間由自主探究到合作討論，讓聾生充分感悟和體驗(yàn)。讓聾生在自主探究中發(fā)現(xiàn)，在合作討論中感悟。重視讓聾生同桌、小組合作討論等等，讓聾生在討論中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念知識(shí)的形成過(guò)程，在合作伙伴(教師也應(yīng)是聾生學(xué)習(xí)的合作伙伴)的提醒中感悟數(shù)學(xué)概念知識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中給聾生自主探究和合作討論的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，讓聾生在自主探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念知識(shí)，在合作討論的過(guò)程中進(jìn)一步提高——升華。如學(xué)習(xí)筆算乘法時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小小售貨員，在黑板上貼出要買的東西和價(jià)格，再找出采購(gòu)員，問(wèn)他買哪種商品，每種商品要買多少個(gè)，要花多少錢。一把椅子要多少錢？ 2把、3把、4把呢？請(qǐng)你們估算一下3把椅子大約要多少元？也就是把12看成大約是( )元？也就是大約3個(gè)十對(duì)嗎？真好！那要算出準(zhǔn)確有多少元，該怎樣列乘法算式呢？學(xué)生會(huì)有很多種不同的算法。然后讓學(xué)生討論：用豎式計(jì)算方法跟那種方法的計(jì)算過(guò)程是一樣的呀？通過(guò)自主探究和合作討論學(xué)生對(duì)新知有了新層次的認(rèn)識(shí)。再如探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。事先在黑板上畫一條80厘米長(zhǎng)的線段，讓聾生估計(jì)有多長(zhǎng)后再量一量，聾生會(huì)用不同的方法表示：80厘米、8分米、0.8米。接著再出這樣一道應(yīng)用題：一條線段長(zhǎng)0.8米，平均分成2分，每段有多長(zhǎng)？你能想辦法列式計(jì)算嗎？聾生先各自想方設(shè)法地列式計(jì)算，由于不同的知識(shí)背景和思考角度，聾生列出了各種不同的算法。

聾生通過(guò)獨(dú)立思考，自主探究，較好地理解了算理，對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)也有了充分感悟和體驗(yàn)。在聾生自主探究的過(guò)程中，教師要盡量放手給學(xué)生，盡量讓學(xué)生舉手發(fā)表自己的想法，呵護(hù)每一位聾生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新力。總是不一樣的孩子都可以通過(guò)自主探究去獲取學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且通過(guò)合作討論也讓他們的體驗(yàn)得到進(jìn)一步的提高——升華。

四、聯(lián)系生活實(shí)際充分讓聾生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的反映；數(shù)學(xué)又高于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)不等于生活的摹本，是對(duì)生活中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的概括；數(shù)學(xué)更用于生活，它是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明等等。

聾校數(shù)學(xué)可以盡量選取以“生活”為背景的教學(xué)題材，比如學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可以不用書上的例題，而用孩子們身邊的事例，通過(guò)這種生活場(chǎng)景的引用，聾生的體驗(yàn)會(huì)更深刻，知識(shí)掌握的也更扎實(shí)。創(chuàng)設(shè)聾生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情境，可以激發(fā)聾生學(xué)習(xí)知識(shí)的情境，增加他們獲取新知識(shí)的欲望。如教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，可以用給小猴分蘋果的情境導(dǎo)入：給一個(gè)小猴4個(gè)蘋果，要它平均分2天吃；給第二個(gè)小猴8個(gè)蘋果，要它平均分4天吃；給第三個(gè)小猴16個(gè)蘋果，要它平均分8天吃；給第四個(gè)小猴32個(gè)蘋果，要它平均分16天吃； ……問(wèn)誰(shuí)每天吃的蘋果多？這樣十分自然的引入新課，促進(jìn)聾生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地以主人翁態(tài)度參與到學(xué)習(xí)的進(jìn)程之中。

學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識(shí)掌握了也只有能在生活中很好的運(yùn)用，才能體現(xiàn)出它的真正價(jià)值，所以要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)去利用所學(xué)知識(shí)去走進(jìn)生活，并幫助解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。利用豐富的教學(xué)體驗(yàn)使聾生親身感悟到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)也體驗(yàn)到解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的愉悅與成功感，培養(yǎng)了聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大幫助，也是需要引導(dǎo)聾生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí), 培養(yǎng)聾生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)聾生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，勤動(dòng)手多鉆研，在不斷的探索中讓聾生去尋找方法，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識(shí)，提高聾生的學(xué)習(xí)能力。