楊銀銀

(合肥市第十七中學(xué) 安徽合肥 230001)

一、引言

詞匯是語(yǔ)言中所有詞和詞組的總和，是一切語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)。對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生理解信息和表達(dá)觀點(diǎn)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)課上，教師在“字典搬家”地講，學(xué)生在“題海無(wú)邊”地做，教師教得累、效率低；學(xué)生學(xué)得苦，詞匯記不清用不對(duì)。筆者對(duì)照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)中詞匯知識(shí)的教學(xué)提示，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)進(jìn)行了一些探索，提出了“依托語(yǔ)境，分類突破，循環(huán)提升”的模式。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.“依托語(yǔ)境，分類突破，循環(huán)提升”復(fù)習(xí)模式的介紹

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)指出： “詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語(yǔ)記憶，也不是獨(dú)立的詞語(yǔ)操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語(yǔ)境下開展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)?！?課文是詞匯呈現(xiàn)的手段和載體，為學(xué)生提供了主題和語(yǔ)境；利用構(gòu)詞法對(duì)單元詞匯進(jìn)行分類，可以提高學(xué)生的詞塊意識(shí)；利用單元主題幫助學(xué)生梳理相關(guān)詞匯，構(gòu)建詞匯語(yǔ)義網(wǎng)，在語(yǔ)言實(shí)踐中重復(fù)關(guān)鍵詞匯，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2. 具體操作方法

下面以北京師大版高中英語(yǔ)教材Module 1， Unit 1為例，探討該模式的操作方法：

(1)對(duì)照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)詞匯表的說(shuō)明，將Unit 1的詞匯進(jìn)行分類，并根據(jù)“普通高中英語(yǔ)課程詞匯知識(shí)內(nèi)容要求”制定不同的復(fù)習(xí)要求。

表一

(2)讓學(xué)生根據(jù)單元主題和課文標(biāo)題復(fù)述課文， 幫助學(xué)生形成單元話題詞匯網(wǎng)。然后讓學(xué)生根據(jù)詞匯網(wǎng)，編寫小短文，運(yùn)用重點(diǎn)詞匯。例： In aTalkShow,a manshepherdand a womanaccountantwere talking about theirlifestyles.

(3)利用詞匯游戲活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)理解和記憶詞匯。筆者把一些名詞寫在小紙條上，放進(jìn) “ Word Box” 中，讓各個(gè)組派代表抽10張紙條，用英語(yǔ)對(duì)詞匯進(jìn)行描述，各個(gè)小組展開猜詞競(jìng)賽。例：Try to guess the word：One thing that can help us switch over the channels is... ( remote control )

(4)按照一定的規(guī)律創(chuàng)造新詞的方法稱為構(gòu)詞法。利用構(gòu)詞法復(fù)習(xí)詞匯，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)，幫助學(xué)生熟練掌握和恰當(dāng)運(yùn)用詞形變化， 提高詞匯記憶和運(yùn)用的效率。

①派生法 (derivation)。

學(xué)生歸納本單元目標(biāo)詞匯中的派生詞(以表一中第5類詞匯為主)， 增加詞匯記憶的效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。例：Fill in the blanks.

adj. ——— n.Add as many words as you can!peaceful———peace,n. ——— adj.Add as many words as you can!distance———distant,v. ——— n.Add as many words as you can!complain———complaint,n. ——— v.Add as many words as you can!presentation———present,

對(duì)于以上詞匯，要讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中對(duì)比理解詞匯意義，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。 例：Tom has so muchhomework to do , so he is always feeling( bore ).

②轉(zhuǎn)化法(conversion)。

對(duì)于這類單詞(以表一中第3、4類詞匯為主)，筆者采用在同一個(gè)句子中呈現(xiàn)其不同詞性的方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析句子成分，來(lái)理解和掌握這類詞的不同詞性。例：Thesevolunteersvolunteeredto teach in remote villages.

(5)詞塊的復(fù)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。一個(gè)語(yǔ)境只能賦予詞匯一個(gè)確切的意義。多義詞匯的復(fù)習(xí)要通過(guò)不同的語(yǔ)境，從不同的角度激活、豐富學(xué)生大腦對(duì)這個(gè)詞的記憶。筆者參考《牛津高階英漢雙解詞典》中的例句，用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)幫助復(fù)習(xí)目標(biāo)詞匯。例：Which has the same meaning as “go off” in our text ?

① The alarm suddenlymade loud noise. (went off)

② The bombexplodedin a crowded street. (went off)

③ You had better not drink the milk because itbecomes bad. (goes off)

(6)詞匯復(fù)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)可以真正提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。筆者引導(dǎo)學(xué)生梳理和運(yùn)用單元目標(biāo)詞匯，對(duì)單元主題意義進(jìn)行探究，整合學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)言技能的發(fā)展。例：話題知識(shí)與寫作：

①用本單元詞匯和句型翻譯下列各句，再使用必要的連接詞語(yǔ)將它們連成一段短文,可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

過(guò)去湯姆放學(xué)一回到家,就打開電視。看電視占據(jù)了他大部分的業(yè)余時(shí)間，他的父母為此經(jīng)常抱怨他。他們擔(dān)心他會(huì)成為一個(gè)沙發(fā)土豆。

和父母長(zhǎng)談之后,他決定兩個(gè)月不看電視,這對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是他決定解決這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)如果沒(méi)有父母的支持，他不可能取得成功。

現(xiàn)在每天早晨鬧鐘一響他就起床,他總是第一個(gè)到教室。放學(xué)后,他習(xí)慣聽(tīng)音樂(lè)來(lái)放松自己。遠(yuǎn)離電視對(duì)他的眼睛和健康有好處。他喜歡現(xiàn)在的生活方式。

②假定你是李華，你發(fā)現(xiàn)班里很多同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力很大，請(qǐng)你準(zhǔn)備一份班會(huì)發(fā)言稿 “Less Pressure, Better Life”，針對(duì)同學(xué)們的具體情況，提出合理建議，幫助大家有效地安排自己的學(xué)習(xí)和生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

“依托語(yǔ)境，分類突破，循環(huán)提升”的詞匯復(fù)習(xí)模式可以改變碎片化的、脫離語(yǔ)境教授知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生理解信息和表達(dá)觀點(diǎn)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。