楊啟林??

摘 要：初中生是一個比較特殊的學生群體，他們在這時處于生長發(fā)育的關鍵期和危險期，對生物學習不感興趣，不愛學習生物，激發(fā)和培養(yǎng)他們對生物的學習興趣成了每一位初中生物教師撬開學生學習生物之門的關鍵。教師恰當?shù)乩矛F(xiàn)代多媒體輔助教學來激發(fā)學生的學習興趣，并且生物教師可以利用自己的專業(yè)知識仔細地分析這一階段學生的心理和生理特征，抓住學生在這一特定時期的特點，培養(yǎng)學生對生物的學習興趣。而初中生的興趣是不穩(wěn)定的，因此調動一切有利因素，創(chuàng)造一切可能的條件來鞏固初中生對生物學習已經形成的興趣，也是必不可少的一步。

關鍵詞：初中學生；生物學習；學習興趣；激發(fā)興趣；培養(yǎng)興趣

環(huán)境造就性格，性格決定人生。在這個物欲橫流的時代，學生這棵小樹苗根植于怎樣的生長環(huán)境中就會結出怎樣的果實。而初中生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，也是危險時期，這一階段的初中生心理成熟與生理成熟嚴重失衡，對未知世界充滿好奇，又對別人的言論持有很強的懷疑性。在行為上反對父母和教師對自己的控制和干預，渴望絕對的自由，并對自己的相貌、成就和地位過分地關注。學習在初中生眼里就是父母炫耀的東西，而生物則更是可有可無的副課，生物課上只要不搗亂就已經是給老師給足了面子，更不要說對生物知識感興趣而去主動學習和探索。這一現(xiàn)象在全國各地的初中生中都或多或少地存在，也使得很多生物教師處境尷尬，根據(jù)多年的實踐研究發(fā)現(xiàn)，要解決這一問題，首先應該從初中生對生物學習的興趣抓起，可以根據(jù)如下來做：

一、 利用現(xiàn)代多媒體教學模式，激發(fā)初中生對生物的學習興趣

隨著多媒體教學設施的普及，現(xiàn)代先進的教學設備也逐步走進了生物課堂，這為生物教師的教學減少了不少困難。首先，多媒體教學可以很好地整合全球有用資源，實現(xiàn)資源共享，這在很大程度上可以滿足初中生的好奇心和求知欲。初中生具有強烈的求知欲和探索精神，而在利用多媒體教學中，可以運用網絡上出現(xiàn)的千奇百怪的新事物來設計生物話題，激發(fā)初中生對生物知識的興趣，讓生物課堂充滿奇異感，勾起初中生的好奇心，激發(fā)他們對生物的興趣。其次，運用多媒體輔助教學，可以為學生提供豐富多彩的學習刺激，促進學生各種感覺器官共同參與，使生物課堂變得生動、形象、直觀和有趣，極大地激發(fā)了學生對生物學習的興趣。再次，多媒體的互交模式教學可以減小學生的心理壓力，讓學生心里沒有教師與課堂以及同學的直觀感覺，而是將自己與所提供的學習任務相結合，產生人機對話的感覺，從而激發(fā)學生對生物學習的興趣。而多媒體教學課件可以為學生創(chuàng)設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習環(huán)境。教師在將信息技術和生物學科整合的教學過程中，可以充分發(fā)揮多媒體計算機所具有的圖形、圖像、動畫視頻以及聲音、文字、語言和符號等多種信息的綜合處理功能，可以從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等多方面，創(chuàng)設與當時學習主題相關的教學情景，并使其盡可能的真實。如在講述《生物進化的歷程》時，教師可以利用媒體動畫和視頻將漫長的進化歷程剪輯，分成不同的階段性的進化過程展現(xiàn)在學生面前，讓學生自己去感受生物進化的必然性以及進化的歷史背景和條件等等。通過電影式的動態(tài)畫面、豐富多變的內容，奇特多樣的問題和學生及時的思考反饋，為學生創(chuàng)設了自主思考的課堂教學情境，激發(fā)學生對生物的學習興趣。

二、 抓住初中生的心理特征，培養(yǎng)他們對生物的學習興趣

“明知不可為而為之”是初中生的叛逆心理特征之一。初中生對禁區(qū)的嘗試欲非常的強烈，家長父母，每天都在強調：禁止抽煙，禁止談戀愛，禁止玩游戲，他們總是會偷偷地去嘗試抽煙、談戀愛、玩游戲。生物教師實驗發(fā)現(xiàn)，如果教師禁止初中生去看《動物世界》節(jié)目或者不讓他們看生物課本上的某一章節(jié)中某些內容，結果發(fā)現(xiàn)好多初中生會偷偷地去一探究竟，并且有的學生還會買來相關的雜志和資料在課堂上偷偷翻閱。這一招被許多教師稱為“欲擒先縱法”，雖然有時感覺有些荒唐，使很多教育專家有異議，但研究表明這一做法確實在初中生的叛逆期很起作用，并慢慢地對生物自發(fā)地產生了興趣。

三、 調動一切有利因素，鞏固初中生對生物的學習興趣

初中生對待事物的態(tài)度及觀點是極其不穩(wěn)定的，他們的興趣愛好廣泛，并且轉瞬即逝，教師要隨時觀察學生的變化，抓住每一個有利于學生對生物學習的時機，激發(fā)他們對生物學習的興趣，培養(yǎng)并鞏固他們對生物學習的興趣。比如，在課外活動時，可以去教室里走走，與學生們聊聊天，聊一聊某些動物或者植物，談一談社會上的一些怪現(xiàn)象，比如說畸形兒的出現(xiàn)等，引導他們向生物方向去思考，不斷地刺激和鞏固他們這方面的興趣。有些學生特別喜歡關注騰訊信息，教師則可以利用騰訊信息上面的一些話題，假如，有一天騰訊新聞顯示某國的河流被垃圾覆蓋，看不到河面?？吹竭@一信息后，教師應該抓住時機，聯(lián)系實際引導學生向生態(tài)系統(tǒng)方面去思考，這樣既讓學生感覺到他們是在聊騰訊信息，又能進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生們的生物學習興趣，使學生對生物的學習興趣在不知不覺的生活中得到鞏固，從而養(yǎng)成了關注生物、學習生物和鉆研生物的好習慣。

總而言之，要善于研究發(fā)現(xiàn)有利的因素，運用一切有利于培養(yǎng)學生學習興趣的工具和資料，利用好初中生的生理及心理發(fā)展規(guī)律和特征，激發(fā)他們對生物的學習興趣，進而培養(yǎng)他們對生物的學習興趣，并在平時的生活中不斷地研究并強化，使其興趣得到鞏固，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

參考文獻：

[1]鄭洪云.淺析中學生心理健康教育存在的問題分析和對策思考[J].教育教學論壇，2014，27：139-140.

[2]許桂花.多角度多層次教學培養(yǎng)學生綜合能力[J].太原教育學院學報，2003，6：150-151.

[3]孫銳，郝建良.淺談多媒體在生物課堂中的應用[J].電氣電子教學學報，2012，1：98-102.