仇海霞+葉建生

摘 要：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院水產(chǎn)科技系緊緊圍繞培養(yǎng)新型漁業(yè)人才為目標(biāo)，緊扣中心工作，對農(nóng)業(yè)高職院校思想教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了探索與實踐，構(gòu)建了思想教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三融合新模式，在實際工作中取得顯著成效。

關(guān)鍵詞：思想教育；專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

資助項目：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院“335教改教研工程”人才培養(yǎng)對象

江蘇省高校“青藍工程”人才培養(yǎng)專項

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院水產(chǎn)科技系從2014年開始針對高職院校思想教育工作和業(yè)務(wù)工作（業(yè)務(wù)工作是指專業(yè)的教學(xué)、科研和社會服務(wù)） “兩張皮”不兼容等問題，以問題和需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了思想教育專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三融合黨建工作新模式，緊扣人才培養(yǎng)使三者有效對接，深度融合，相互促進，形成一個育人有機整體，使基層各項工作方向更明確、重點更突出、任務(wù)更聚焦，取得了顯著成效。

1 構(gòu)建“思想+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育新模式的背景及起因

1. 思想教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等業(yè)務(wù)工作結(jié)合不緊，有兩張皮現(xiàn)象。

導(dǎo)致高校思想工作與專業(yè)建設(shè)等業(yè)務(wù)工作“兩張皮”不同步不合拍不配套現(xiàn)象的主要原因：思想教育工作與業(yè)務(wù)工作內(nèi)容特點不同，思想教育工作主要是做人的工作，業(yè)務(wù)工作主要是做事或物的工作，缺乏二者融合的機制，一些基層職業(yè)院校存在重業(yè)務(wù)教育、輕思想教育的傾向，思想教育工作和業(yè)務(wù)工作不同步不同向，認為思想那個教育工作是“虛”的、業(yè)務(wù)是“實”的，從而使思想教育工作成了脫離業(yè)務(wù)工作、失去針對性和目的性的“花架子”。

2.“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與“專業(yè)教育”相分離，喪失優(yōu)勢

在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育深化教育體制改革和教學(xué)改革發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。目前，雖然一些院?；鹃_設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，部分院校開始組建創(chuàng)業(yè)團隊，然而，創(chuàng)業(yè)課程一般是由沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的輔導(dǎo)員擔(dān)任，課程體系不明確，課程內(nèi)容以理論為主，沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，老師大多照本宣科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離了專業(yè)教育，完全喪失了大學(xué)生本有的知識、技能、創(chuàng)意、團隊等專業(yè)優(yōu)勢。

2 構(gòu)建“思想+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育工作新模式，解決思想教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合問題。

1. 重視優(yōu)化支部設(shè)置

為了培養(yǎng)具有國家需要的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和工匠精神的新型職業(yè)漁民，黨建與專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要深度融合。一是調(diào)整優(yōu)化支部設(shè)置，根據(jù)高職院校的特點，專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心。經(jīng)過調(diào)整優(yōu)化，按專業(yè)設(shè)置了教研室，支部建在教研室，例如水產(chǎn)科技系設(shè)置了水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)—水產(chǎn)養(yǎng)殖教研室—水產(chǎn)養(yǎng)殖黨支部；水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)—水生動物醫(yī)學(xué)教研室—水生動物醫(yī)學(xué)黨支部；水族科學(xué)與技術(shù)專業(yè)—水族科學(xué)與技術(shù)教研室—水族科學(xué)與技術(shù)黨支部。從機構(gòu)設(shè)置和運作機制上大膽創(chuàng)新，確保了專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和黨建緊密結(jié)合，無縫對接，充分發(fā)揮支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

2. 構(gòu)建“一網(wǎng)二導(dǎo)三聯(lián)系”的服務(wù)模式

以問題和需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)建服務(wù)型黨組織為抓手，構(gòu)建“一網(wǎng)二導(dǎo)三聯(lián)”服務(wù)模式，一網(wǎng)就是構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”黨建模式，建立并利用微信、pu平臺，設(shè)立“水產(chǎn)青年”公眾號、“水產(chǎn)黨員教師”微信群等，及時向師生推送宣傳國家大政方針、習(xí)總書記系列講話、先進事跡和行業(yè)產(chǎn)業(yè)的各類咨詢等，傳播正能量，其中水產(chǎn)青年公眾號推送70篇，關(guān)注達到50多萬次。二導(dǎo)就是實施校企“雙導(dǎo)師”教學(xué)，校企共同組建了由校內(nèi)骨干教師與企業(yè)技術(shù)骨干組成的專兼結(jié)合雙導(dǎo)師教學(xué)團隊。學(xué)校課程以理論和理實一體教學(xué)為主，主要采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)，由學(xué)校導(dǎo)師負責(zé)組織教學(xué)實施與考核評價；企業(yè)課程以實踐教學(xué)為主，主要采取做中教、做中學(xué)，強化崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培育，由企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)組織教學(xué)實施與考核評價。全面提升了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。三聯(lián)就是系領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系年級，系部領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級，骨干教師聯(lián)系困難學(xué)生，三聯(lián)系是根據(jù)年級、專業(yè)和班級的學(xué)情生情不同，進行分層分階段實施精準(zhǔn)聯(lián)系，作到聯(lián)系有記錄、有效果、有考核，解決了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部教師和學(xué)生之間的緊密聯(lián)系問題。通過“一網(wǎng)二導(dǎo)三聯(lián)”服務(wù)模式，使思想教育工作、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者相互融合。

3. 圍繞專業(yè)教育，著力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌和特色

水產(chǎn)科技系兩年來緊緊圍繞“思想教育+專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”深度融合為品牌，支部根據(jù)專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建支部以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌特色活動。水產(chǎn)養(yǎng)殖黨支部黨員骨干教師緊緊圍繞江蘇的河蟹、小龍蝦等特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，深入開展“水產(chǎn)養(yǎng)殖暑期社會實踐調(diào)研團隊”特色活動，踐行“師生實地調(diào)研到塘口、師生服務(wù)漁民到塘口”服務(wù)三農(nóng)的理念，在產(chǎn)業(yè)推廣和服務(wù)漁業(yè)過程中，師生積極開展應(yīng)用性研究，培訓(xùn)漁民6000多人次 ，漁業(yè)基層骨干1800多人，深化產(chǎn)教融合，錘煉了師生黨性修養(yǎng)，培養(yǎng)了教師“雙師”素質(zhì)，檢驗和提升了學(xué)生職業(yè)能力。 連續(xù)兩年“烈日下的堅守”和“河蟹社會”兩支暑期社會實踐隊伍先后獲得江蘇省大學(xué)生社會實踐優(yōu)秀團隊。水生動物醫(yī)黨支部根據(jù)自身特色，依托支部近幾年在中藥材-水蛭的繁殖、養(yǎng)殖方面的豐碩成果，黨員骨干教師帶領(lǐng)學(xué)生積極開展“水蛭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊” 特色活動，“牧蝗蛭業(yè)” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊參加全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽獲得江蘇省賽區(qū)一等獎。水族科學(xué)與技術(shù)黨支部依托學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟航水族館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和水族專業(yè)實踐社團等平臺，全力打造支部 “水族造景創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊”特色活動，培養(yǎng)了大批視野開闊、技術(shù)過硬、創(chuàng)業(yè)能力過關(guān)的師生隊伍，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式僅2016年一年支部和教研室共同組織了講座達40余場。老師帶36名學(xué)生到上海等地觀摩培訓(xùn)，以培促學(xué)。通過學(xué)習(xí)先進的水族箱造景構(gòu)圖、基本操作、市場開拓、門店管理等夯實理論知識，同時學(xué)習(xí)實操演練課程，將理論轉(zhuǎn)化為實踐。幾年來支部為400多同學(xué)進行了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，占水產(chǎn)科技系總?cè)藬?shù)的40%以上。在學(xué)生心中扎下創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)業(yè)思維模式。在2016年全國大學(xué)生水族箱造景大賽中創(chuàng)作的兩個作品獲得二等獎。

3 主要成效及經(jīng)驗啟示

三個黨支部依托專業(yè)優(yōu)勢，全力踐行“思想+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”深度融合理念，互相協(xié)作、齊頭并進，取得了豐碩的成果。

（一）主要成效

1、人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升：（1）根據(jù)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和教育評估機構(gòu)麥可思（MYCOS）公司質(zhì)量年度報告顯示水產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量一直位居學(xué)院各專業(yè)前列。（2）學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力不斷提升：水族支部打造的“啟航水族館”創(chuàng)業(yè)項目獲江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀100強團隊，創(chuàng)業(yè)店店長、學(xué)生黨員張詩涵同學(xué)獲得2016年度國家獎學(xué)金，江蘇優(yōu)秀學(xué)生干部，2016年張詩涵帶領(lǐng)5名發(fā)展對象組成的《牧蝗蛭業(yè)》創(chuàng)業(yè)團隊項目榮獲江蘇省第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎； 水產(chǎn)養(yǎng)殖支部組織的“烈日下的堅守” 和“河蟹社會”暑期實踐活動分別獲得獲2015和2016年連續(xù)兩年的江蘇省暑期 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀團隊。兩年來84名同學(xué)獲得省市以上表彰獎勵，獲得50項市以上獎勵，其中國家級一等獎1項，省級一等獎4項。

2、師生思想教育成效顯著。2016年水產(chǎn)養(yǎng)殖支部開展“構(gòu)建四定服務(wù)模式，推動漁業(yè)升級轉(zhuǎn)型”黨日活動被評委江蘇省教工委最佳黨日優(yōu)勝獎，水族支部打造的《水族創(chuàng)客訓(xùn)練營》課程獲得2016年“中牧杯”全國“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎。水產(chǎn)科技系黨總支王權(quán)書記和王建國老師指導(dǎo)的《牧蝗蛭業(yè)》團隊項目榮獲江蘇省第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，兩位老師被評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。水生動物醫(yī)學(xué)黨支部獲得2016年度學(xué)院基層優(yōu)秀黨組織。

（二）經(jīng)驗與啟示

1、構(gòu)建“思想+專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”深度融合。實踐證明，“思想+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融合有效扭轉(zhuǎn)了思想工作和業(yè)務(wù)“兩張皮”局面，激發(fā)了廣大師生干事創(chuàng)業(yè)的熱情。

與時具進，創(chuàng)新支部設(shè)置，把支部建在專業(yè)和教研室上，使支部、教研室和專業(yè)緊密融合。實踐證明，科學(xué)設(shè)置支部，支部活動找準(zhǔn)切入點，占領(lǐng)制高點，增加創(chuàng)新點，激發(fā)活力點，保持了先進性，增強凝聚力。

參考文獻

[1]周敏，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校學(xué)生黨建創(chuàng)新研究，佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（3）

[2]劉興旺，基于“卓越人才”理念的大學(xué)生黨建創(chuàng)新探索，當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（2）

通訊作者

葉建生（1981-），男，碩士，副教授，主要從事水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)教學(xué)、研究與推廣服務(wù)工作。