徐丹

摘 要：作文作為語文教學(xué)中的重要組成部分，在整個(gè)語文考場(chǎng)中占據(jù)著半壁江山，從某種程度上來說，作為教學(xué)的好壞直接決定著語文教學(xué)成敗。但在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，大部分教師采取“三部曲”教學(xué)，即寫法指導(dǎo)、選題作文以及作文評(píng)析；這種教學(xué)方法雖然有其優(yōu)勢(shì)，但也存在明顯不足，學(xué)生很難真正提升其寫作能力。基于此，本文提出了如下幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期幫助廣大教育工作者提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招；語文教學(xué)；作文提升；策略初探

作文教學(xué)在整個(gè)對(duì)口單招語文教學(xué)中占有重要地位，不僅能夠有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以及理解能力，還能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，無論是對(duì)其今后的學(xué)習(xí)，還是生活都有著積極作用。然而，從我國(guó)目前的對(duì)口單招教學(xué)實(shí)際來看，大部分學(xué)生在作文部分的失分情況非常嚴(yán)重，拉低了整個(gè)語文成績(jī)，究其原因在于教師教學(xué)方法的落后以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失?？梢?，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性?；诖?，本文下面將針對(duì)考場(chǎng)作業(yè)的提升策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、 提升審題技巧，指明寫作方向

審題是學(xué)生寫作的前提，也是學(xué)生立意正確、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)闹匾笜?biāo)。可見，審題立意對(duì)于語文寫作的重要性。然而，在以往的對(duì)口單招語文寫作教學(xué)中，大部分教師都忽略了這一過程的重要性，即使涉及也是輕描淡寫、一筆帶過，造成大部分學(xué)生都沒有審題的意識(shí)，從而在考試寫作過程中，因?yàn)閷忣}失誤造成分?jǐn)?shù)不理想。所以，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于注重審題技巧的教學(xué)，讓學(xué)生從審題立意出發(fā)，把握寫作的具體方向，從而幫助其寫出一篇好文章來。以2014年江蘇省的單招作文考題為例：

人生豐富多彩，生活千姿百態(tài)。轟轟烈烈是生活，平平淡淡是生活；酸甜苦辣是生活，喜怒哀樂是生活。每個(gè)人都在書寫自己的人生篇章。請(qǐng)以“生活是一本書”為題目，寫一篇作文。可以敘述經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表議論。文體不限（詩歌、劇本除外），不少于600字。

這篇作文看似簡(jiǎn)單，但如果不注意審題，未能領(lǐng)會(huì)到題目的深刻性與限制性，則很容易偏題，陷入出題人設(shè)置的陷阱中。此材料分為兩個(gè)層次，一層為生活的含義，一層為生活的引申義。有的考生只看到了生活的引申義，而忽略掉了生活的本義，這樣的寫作是全面，也是會(huì)失分的。此外，還需要注意的是，在寫作過程中，既不能只寫生活的好的一方面，也不能只寫生活的壞的一面，要用辯證的思維看待，以此才能寫出一篇好文章。這些都是隱藏在題干中的，需要仔細(xì)地審題，才能得出。

二、 創(chuàng)設(shè)開放環(huán)境，抓住寫作情緒

在傳統(tǒng)的對(duì)口單招語文寫作教學(xué)中，大多都是教師在進(jìn)行指導(dǎo)與教學(xué)，在選題、體裁、時(shí)間以及字?jǐn)?shù)等方面難免存在著一定局限性。這種教學(xué)方法不僅禁錮了學(xué)生的思維模式，還阻礙了學(xué)生的寫作能力。所以，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開放性的寫作環(huán)境，讓學(xué)生能以一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到寫作氛圍中，從而有助于抓住學(xué)生的寫作情緒。教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生在某種環(huán)境或者某種氛圍的感染下，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生寫作欲望，抓住寫作情境，從而主動(dòng)展開聯(lián)想，凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，以此獲取新知，提升能力。所以，教師要善于借助教材、社會(huì)以及大自然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊無比、施展自己才華的平臺(tái)，讓其能在美的世界里遨游、徜徉，在接受美的過程中，塑造良好的人格與靈魂。比如，在具體寫作教學(xué)中，教師可針對(duì)某一社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生就自己的理解與感受，寫一篇文章，不限字?jǐn)?shù)、不限體裁、不限形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)起寫作欲望，從而為學(xué)生考場(chǎng)寫作奠定基礎(chǔ)。

三、 注重文后評(píng)析，提升寫作能力

寫作能力不是一蹴而就、一朝一夕就能形成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。而這一過程中在語文寫作教學(xué)中主要是以“二次寫作”的形式體現(xiàn)。由于學(xué)生認(rèn)知能力有限，第一次寫作的時(shí)候不可能全面或完美，不僅需要教師的修改，還需要經(jīng)過學(xué)生多次修改?？傊暮笤u(píng)價(jià)對(duì)于作文的行文思路、行文框架以及行文質(zhì)量都有著重要作用，可以說，文后評(píng)價(jià)不僅能夠增加學(xué)生的寫作信心，還能達(dá)到事半功倍的教學(xué)目標(biāo)。

（一） 評(píng)價(jià)講究及時(shí)性。學(xué)生終歸是孩子，渴望老師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。所以，當(dāng)學(xué)生寫作完成后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)學(xué)生，并趁熱打鐵，讓學(xué)生針對(duì)自己的文章加以修改，根據(jù)具體的修改規(guī)則，讓學(xué)生就自己的文章結(jié)構(gòu)以及文章主旨進(jìn)行分析與修改，通過學(xué)生的自主修改知道自己作文寫作過程中的不足，以此提升作文層次、豐富作文內(nèi)容，提升學(xué)生在考場(chǎng)中的寫作能力。

（二） 升格策略因文而異。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及寫作技能有所不同，所以，其寫出的作文風(fēng)格、質(zhì)量也會(huì)存在一定差異。這就要求我們教師在進(jìn)行二次評(píng)析時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘其寫作的可能性，幫助學(xué)生確立屬于其自己的寫作風(fēng)格，幫助學(xué)生找到寫作方向以及寫作靈感，并通過不斷的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作與修改能力，讓其能在考場(chǎng)過程中一揮而就，從而提高學(xué)生寫作能力，幫助學(xué)生順利地畢業(yè)。值得注意的是，在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生互評(píng)能力，讓其不僅只會(huì)修改自己的作文，還能從別人的作文中發(fā)現(xiàn)問題，完善自己，以此促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展，達(dá)到提升對(duì)口單招語文教學(xué)的寫作能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

小結(jié)總而言之，作文作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是教師教學(xué)過程中最大的難題與挑戰(zhàn)。尤其在對(duì)口單招語文教學(xué)中，不僅加大了教師教學(xué)任務(wù)，還進(jìn)一步提高了教學(xué)挑戰(zhàn)。所以，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對(duì)這些問題，進(jìn)行充分思考、探究與分析，找出具體切實(shí)可行的提升學(xué)生考場(chǎng)寫作能力的教學(xué)方法，讓其能通過不斷的練習(xí)、實(shí)踐、改進(jìn)與完善，彌補(bǔ)學(xué)生寫作能力過程中的不足，讓其愛上寫作、愿意寫作、樂意寫作，從而極大提高課堂教學(xué)效率。

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