楊永鳳++胡小明++于曉麗??

關(guān)鍵詞：二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很重要的指導(dǎo)和啟發(fā)意義，同時(shí)也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了寶貴的理論依據(jù)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分吸收并利用這一理論的精髓，并根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇最適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心并能學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：二語(yǔ)習(xí)得；英語(yǔ)教學(xué)；啟示

一、 二語(yǔ)習(xí)得理論

二語(yǔ)習(xí)得，分為廣義的有意習(xí)得和狹義的無(wú)意習(xí)得。狹義的習(xí)得，是在交際中無(wú)意識(shí)地掌握了運(yùn)用這種語(yǔ)言溝通的能力；而廣義的習(xí)得，則是通過(guò)教師的講解和練習(xí)有意識(shí)的獲得。克拉申說(shuō)：“‘習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比‘學(xué)得更為重要?！币?yàn)檎Z(yǔ)言有其自然的習(xí)得規(guī)律，更重要的是在不知不覺(jué)和潛移默化中掌握對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的本領(lǐng)。通常來(lái)講，通過(guò)“習(xí)得”而掌握一種語(yǔ)言的人，能夠?qū)υ撜Z(yǔ)言運(yùn)用自如，無(wú)障礙的交流；通過(guò)“學(xué)習(xí)”掌握了該種語(yǔ)言的人，一般情況下，能有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)該種語(yǔ)言的語(yǔ)法掌控，但在語(yǔ)言實(shí)際交流方面，則稍稍有所欠缺。因此，語(yǔ)言的習(xí)得較之語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，顯得尤為重要和關(guān)鍵。

二、 二語(yǔ)習(xí)得與外語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系

在很多研究語(yǔ)言習(xí)得的文章中，二語(yǔ)習(xí)得與外語(yǔ)習(xí)得并沒(méi)有嚴(yán)格意義的區(qū)分，兩者指的都是對(duì)母語(yǔ)之外的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。但是，從嚴(yán)格意義上講，兩者還是存在很大的差異。

1. 二語(yǔ)與外語(yǔ)

語(yǔ)言教學(xué)家斯特恩指出，二語(yǔ)的社會(huì)地位是官方的或者是公認(rèn)的，其重要性相當(dāng)于甚至超過(guò)本國(guó)母語(yǔ)的重要性。一般而言，二語(yǔ)是應(yīng)用在教育、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的官方語(yǔ)言。此外，它具有很好的語(yǔ)言環(huán)境，在這一環(huán)境下，該語(yǔ)言得到普遍的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。而外語(yǔ)并非語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的本國(guó)官方語(yǔ)言，人們對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)通常是在課堂上進(jìn)行，且目的性較強(qiáng)，比如為了與國(guó)外友人進(jìn)行交流、閱讀外國(guó)期刊文獻(xiàn)等等。

2. 二語(yǔ)習(xí)得與外語(yǔ)習(xí)得

一些研究者認(rèn)為，“二語(yǔ)習(xí)得”是指學(xué)習(xí)者在目的語(yǔ)國(guó)家對(duì)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并且該目的語(yǔ)在該國(guó)是公認(rèn)的交流工具，理所當(dāng)然也是學(xué)習(xí)者用來(lái)交際的語(yǔ)言工具。例如，學(xué)習(xí)者在英國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么，英語(yǔ)這種語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)并非其母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該稱(chēng)作第二語(yǔ)言。而“外語(yǔ)習(xí)得”則是指，學(xué)習(xí)者在本國(guó)學(xué)習(xí)目的語(yǔ)，且該目的語(yǔ)在本國(guó)不作為普遍的交流工具，對(duì)該語(yǔ)言的學(xué)習(xí)基本上是在課堂上進(jìn)行的。綜上所述，二語(yǔ)習(xí)得的地點(diǎn)發(fā)生在目的語(yǔ)環(huán)境中，而外語(yǔ)習(xí)得的地點(diǎn)，則是在學(xué)習(xí)者本國(guó)環(huán)境中。

3. 語(yǔ)言習(xí)得的方式

在克拉申看來(lái)，習(xí)得方式可分為兩種，即自然習(xí)得（spontaneous acquisition）和有指導(dǎo)的習(xí)得（guided acquisition）。顧名思義，自然習(xí)得是對(duì)語(yǔ)言自然而然的獲得過(guò)程，是一種不經(jīng)意的行為。而有指導(dǎo)的習(xí)得則是指，學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下，通過(guò)教科書(shū)為語(yǔ)言傳播的媒介，從而進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，二語(yǔ)習(xí)得是對(duì)目的語(yǔ)自然的獲得過(guò)程，而外語(yǔ)習(xí)得則是在有指導(dǎo)的情況下，對(duì)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、 二語(yǔ)習(xí)得對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

語(yǔ)言的習(xí)得，首先需要的是對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入，只有足夠的語(yǔ)言輸入，才能產(chǎn)生有效的語(yǔ)言輸出。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分理解并運(yùn)用語(yǔ)言輸入與輸出的關(guān)系。

1. 教師要營(yíng)造語(yǔ)言自然習(xí)得的環(huán)境

教師可以在學(xué)生能夠接受并理解的范圍內(nèi)，用英語(yǔ)解釋單詞，講解課文。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。教師還可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的利用以營(yíng)造相應(yīng)的自然語(yǔ)言環(huán)境給學(xué)生。比如，教師可以在文章導(dǎo)入部分適當(dāng)增加視頻觀看環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿視頻中的發(fā)音及表達(dá)方式，進(jìn)行人物對(duì)話(huà)等等。

2. 提高口語(yǔ)教學(xué)的重要性

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的能力。教師的教學(xué)方法，也應(yīng)從教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生交流互動(dòng)的教學(xué)形式，多多提升學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，從而有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3. 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

教師與學(xué)生都要充分注重文化因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化意識(shí)”。教師應(yīng)通過(guò)本族語(yǔ)文化與目的語(yǔ)文化之間一些有趣現(xiàn)象的對(duì)比，引起學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)文化的重視，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做個(gè)有心人，處處留意文化差異，有意識(shí)地在理解中西方文化差異中，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，尤其是掌握二語(yǔ)習(xí)得的理論知識(shí)，不但提高了英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)理論水平，還可以幫助教師制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。在新世紀(jì)新形勢(shì)下，英語(yǔ)教師們應(yīng)該認(rèn)真思考及探索新的教學(xué)理念及方法，努力為我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)工作探索出一條更加符合二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律的創(chuàng)新之路。

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