胡三永

摘 要：作業(yè)評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中有十分重要的地位，美術(shù)課教學(xué)中進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，繼而產(chǎn)生愛學(xué)美術(shù)的心理。文章通過案例分析研究多元評(píng)價(jià)提升學(xué)生成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；多元評(píng)價(jià)；美術(shù)教學(xué)；成功體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0092-01

學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中有著十分重要的地位，對(duì)學(xué)生作出科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。很多情況下，評(píng)價(jià)一堂美術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，往往習(xí)慣于看該堂課展示出來的學(xué)生作業(yè)的效果是否令人滿意。如果教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，就失去學(xué)生評(píng)價(jià)自我的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

案例一：執(zhí)教“我設(shè)計(jì)的自行車”一課，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成后，即將進(jìn)入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

課堂實(shí)錄：師：請各組同學(xué)評(píng)選出組內(nèi)較優(yōu)秀的作品到前面來展示。（小組內(nèi)討論）生：老師，我們組作品都不太好。師：那就推薦一個(gè)你們認(rèn)為最好的，看看你最喜歡他的作品的哪些地方。生：老師，我們組作品都不錯(cuò)，能不能都去展示。師：可以。生：老師，他們都推薦我的作品，可我不敢去。師：為什么呢？生：作品哪里好，我說不上來。師：你可以問問別人為什么都喜歡你的作品。師：請下面的同學(xué)看看前面同學(xué)展示的作品，你最喜歡誰的？為什么？生：我都喜歡他們的作品，因?yàn)樗麄兊淖孕熊嚬δ芊浅?qiáng)大。師：我們來看看這位同學(xué)的作品，她的作品從色彩、造型、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面，你認(rèn)為哪些地方需要改進(jìn)？

案例二：執(zhí)教“家鄉(xiāng)的橋和塔”一課時(shí)，作品進(jìn)入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

課堂實(shí)錄：師：我們先請最前面的小組來展示他們制作的橋。這組同學(xué)誰來介紹一下你們組的作品。生：我們做的橋有橋身、橋欄、路燈裝飾，等等。師：他們組的橋雖然沒有最后完工，但是這座橋凝聚了他們組集體的智慧，讓我們掌聲鼓勵(lì)一下。師：請第二組展示一下你們的橋。生：我們做的是一座古代的橋，叫銅雀橋，橋的各部分都是用泥條做成的。師：很有特色，只用泥條就完成了作品，這個(gè)想法本身就很奇特。師：請第三組來展示你們的作品。生：我們用了很多的吸管來制作橋的護(hù)欄，我覺得護(hù)欄五顏六色很漂亮。師：其他同學(xué)你們最喜歡這座橋的哪些地方？還有，他的這個(gè)設(shè)計(jì)我怎么沒想到呢？生：我覺得護(hù)欄很漂亮。師：你還能給他的橋提點(diǎn)建議嗎？你認(rèn)為還有哪些地方可以再改進(jìn)？生：他的橋是一座拱形橋，加點(diǎn)樓梯會(huì)更好一些。

從評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來說，評(píng)價(jià)作品一定要從學(xué)生的角度來考慮，畢竟在評(píng)價(jià)中受益最多的是學(xué)生，所以評(píng)價(jià)原則應(yīng)以學(xué)生為主，積極肯定成績，巧妙改進(jìn)不足。

一、學(xué)生自評(píng)，互評(píng)

在案例一中，教師可以讓學(xué)生分組合作，每組先討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，完成對(duì)作品的初始印象。學(xué)生分組合作后，把作品張貼到黑板上，讓學(xué)生根據(jù)作品來判斷是哪位同學(xué)畫的，學(xué)生興致高漲，紛紛舉手搶著回答。這樣哪一組的作品好，哪一組的作品沒有達(dá)到作業(yè)要求，就一目了然了。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，在評(píng)價(jià)別人的作品中鍛煉了膽量和語言表達(dá)能力。

二、教師評(píng)價(jià)

在兩個(gè)案例中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響尤其大。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生作品要進(jìn)行演示和表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作熱情，同時(shí)構(gòu)建互相學(xué)習(xí)的合作氛圍和環(huán)境。對(duì)于學(xué)生的作品要多鼓勵(lì)，學(xué)生之間的作業(yè)差別一定比較大，因?yàn)樗麄冏陨淼膭?dòng)手能力、理解接受能力存在著差異，不論好與壞，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。案例一的教學(xué)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，案例二的評(píng)價(jià)主要是補(bǔ)充學(xué)生評(píng)價(jià)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心。

三、推優(yōu)式評(píng)價(jià)

在“家鄉(xiāng)的橋和塔”一課教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)過搓、揉、壓、團(tuán)等方法，制作了形態(tài)各異橋的作品，很自然、很漂亮，讓人眼花繚亂。教師將全班同學(xué)分成若干組，以小組為單位制作一個(gè)橋的作品，讓小組代表來評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣在展示環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)作品時(shí)，他們就不至于支支吾吾沒有語言來表達(dá)。這樣的評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生在交流中互相促進(jìn)、互相激勵(lì)。

四、當(dāng)面評(píng)價(jià)交流

當(dāng)堂檢查學(xué)生的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)效果，最有效的方式便是把學(xué)生的作品展示出來。兩個(gè)案例教學(xué)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都是先由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，在展示環(huán)節(jié)學(xué)生說完后教師再進(jìn)行總結(jié)，可使教師及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。這種讓學(xué)生當(dāng)面評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)的方法，可以使學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)有所了解和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的整體創(chuàng)作水平得到提高。

五、修改評(píng)價(jià)

案例一的教學(xué)中，教師直接在作品上調(diào)整學(xué)生的線條、色彩；案例二的教學(xué)中，教師用工具直接修改學(xué)生的泥塑作品，這樣會(huì)使學(xué)生更直觀地理解作業(yè)中存在的問題，在教師和學(xué)生作品的比較中了解更好的表現(xiàn)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。當(dāng)然這種方法最好限定在對(duì)技法的修改上，不要把自己的想法推給學(xué)生，而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)意。

六、結(jié)束語

總之，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作品是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的直接展現(xiàn)，而評(píng)價(jià)則是衡量美術(shù)作品的最終環(huán)節(jié)。只要教師堅(jiān)持以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，就一定會(huì)有更好的作業(yè)展示出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

參考文獻(xiàn)：

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