王蒙

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而打造高效課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用正確的教學(xué)方法，指導(dǎo)自控、持之以恒，有效暗示、轉(zhuǎn)移注意，自主歸納、升華意識(shí)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；習(xí)慣；聽(tīng)課能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0095-01

李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》中論述道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。”學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)，“聽(tīng)”是人們獲取知識(shí)以提升自己素養(yǎng)的主要途徑之一。本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而打造高效課堂的策略進(jìn)行探研。

一、指導(dǎo)自控，持之以恒

數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算量大，加之具有抽象性，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥乏味。有的學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)常常是人在教室心在外，有的學(xué)生自己聽(tīng)不進(jìn)去還帶動(dòng)身邊的人一塊搞小動(dòng)作、聊天，落下的課程也越來(lái)越多。由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力非常重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生自控能力的培養(yǎng)，并做到持之以恒，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣，從而打造高效課堂。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師在開(kāi)始上課前可給學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題：李叔叔培育出一批新品種菜椒，送給敬老院10盒，每盒有12個(gè)，一共送給敬老院多少個(gè)菜椒？教師給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，之后讓大家發(fā)言，結(jié)果很多學(xué)生的方案都是12+12+12+12+12+12+12+12+ 12+12=120。然后，教師開(kāi)始講解兩位數(shù)乘兩位數(shù)，絕大部分的同學(xué)都在認(rèn)真聽(tīng)講，講到20分鐘左右，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)有點(diǎn)兒坐不住凳子，心思不在課堂上。于是，教師停下講課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生在上課期間無(wú)論老師講的內(nèi)容多么枯燥，都應(yīng)該靜下心來(lái)聽(tīng)課，增強(qiáng)自己的自控能力，這是學(xué)好任何一門(mén)課程的前提。經(jīng)過(guò)教師的耐心指導(dǎo)，學(xué)生的心都收回來(lái)了，聽(tīng)課特別專(zhuān)心，思路也一直跟著教師講課的內(nèi)容轉(zhuǎn)。即使提問(wèn)先前走神的學(xué)生，他們也成功地回答出12×10=120的計(jì)算方法。學(xué)生的年齡比較小，自控能力比較差，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。在培養(yǎng)學(xué)生自控能力的過(guò)程中，不能操之過(guò)急，要有足夠的耐心，要持之以恒，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)加訓(xùn)練。

二、有效暗示，轉(zhuǎn)移注意

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，良好的聽(tīng)課習(xí)慣將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以針對(duì)一些無(wú)法耐心聽(tīng)講的學(xué)生采取有效暗示的方法，提高他們聽(tīng)課的自覺(jué)性，切不可粗暴行事，造成不良影響。教師要用正確合理的暗示，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，同時(shí)要做到在對(duì)某些同學(xué)進(jìn)行暗示的同時(shí)，不影響其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)課，不打斷其他同學(xué)的思維。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”這一章節(jié)時(shí)，教師可先安排學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并在黑板上寫(xiě)出下面的混合運(yùn)算題：5×5+3，50-15×2，12×3-25。在寫(xiě)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)根本沒(méi)有按照老師的要求閱讀教材的內(nèi)容，有的同學(xué)在做小動(dòng)作，有的同學(xué)在說(shuō)話(huà)，還有的同學(xué)在東張西望，只有極少數(shù)的同學(xué)在仔細(xì)閱讀教材?？吹竭@一現(xiàn)象，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，而是采取了有效的暗示。教師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，把嚴(yán)厲的目光集中到不專(zhuān)心看書(shū)的學(xué)生身上，在注視幾秒鐘后，開(kāi)始講解混合運(yùn)算題。在講題過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)剛剛被暗示過(guò)的學(xué)生注意力特別集中，最后問(wèn)他們時(shí)，他們都回答出了5×5+3=28，50-15×2=20，12×3-25=11的計(jì)算過(guò)程及計(jì)算結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師一個(gè)正確有效的暗示，可以將學(xué)生的注意力瞬間轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的良好習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、自主歸納，升華意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有相關(guān)性，要想對(duì)教材內(nèi)容有深刻的把握，教師就要教會(huì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主歸納，升華學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生將新學(xué)到的知識(shí)與過(guò)去所學(xué)到的知識(shí)相結(jié)合，既能加深學(xué)生對(duì)過(guò)去知識(shí)的理解和掌握，又能將其運(yùn)用到現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。例如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的起源、功能、意義以及適用范圍，同時(shí)還可以講述涉及的一些計(jì)算知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主歸納統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，同時(shí)讓他們將統(tǒng)計(jì)圖中用到的計(jì)算知識(shí)進(jìn)行歸納并在下一節(jié)課進(jìn)行展示。因?yàn)槭堑谝淮巫灾鳉w納，學(xué)生們的想法不盡相同，歸納的方法也各有千秋。自主歸納對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和總結(jié)能力具有重要作用，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而打造高效課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用正確的教學(xué)方法，指導(dǎo)自控、持之以恒，有效暗示、轉(zhuǎn)移注意，自主歸納、升華意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)課能力。

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