覃志高

摘 要：數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生思維能力，提高學生知識運用能力。文章從激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣、培養(yǎng)學生自主探究的學習能力、培養(yǎng)學生發(fā)散性思維三方面，對提高數(shù)學課堂教學效果的措施進行探討。

關鍵詞：數(shù)學教學；自主學習；能力培養(yǎng)；發(fā)散性思維

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0087-01

數(shù)學是一門具有抽象性、概念性、創(chuàng)造性的基礎性學科，對培養(yǎng)學生的邏輯能力、思維能力、計算能力等都有很大的幫助。數(shù)學課程標準明確指出，數(shù)學教學活動要激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。但反觀現(xiàn)實，數(shù)學教學經(jīng)常面臨的問題是學生興趣不高、教學質(zhì)量低下、成績提高難度大。教師因投入精力大而收效甚微對教學感到失望，學生因成績總是不能提高而對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應在教學過程中投入熱情，不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生愛上數(shù)學。

一、激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

小學階段是為以后學習更難的數(shù)學知識打基礎的階段，學生由于思維能力不強，對數(shù)學不感興趣，甚至懼怕數(shù)學。因此，教師在教學中應以培養(yǎng)學生學習興趣為首要任務。學者木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑皮的入迷。”一個對數(shù)學感興趣的學生自然會投入更多精力去鉆研數(shù)學，從而提高自身數(shù)學水平。在有的學生眼里數(shù)字的排列組合充滿了規(guī)律和奧秘，但對有的學生來說，數(shù)字卻代表了混亂和無序。所以在教學過程中，教師應當注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的數(shù)學學習潛能。例如，剛開始學習20以內(nèi)的加減法時，很多學生往往被計算題搞得暈頭轉(zhuǎn)向。這時教師可在課后布置作業(yè)，讓學生回去和父母一起玩撲克牌，父母隨便抽兩張牌，然后讓孩子找出對應兩張牌相加或相減后的撲克牌。數(shù)學教學和娛樂相結(jié)合，會讓學生感受到數(shù)學不只是枯燥的運算，還能進行游戲，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“認識人民幣”時，教師可以讓學生在課后收集一些商品的價格，了解人民幣的面值，并且讓孩子同父母一起去購物，付錢的工作由孩子完成。這樣，學生不僅能對人民幣有更為清楚的認知，還能將知識運用到生活中，讓學生感受到數(shù)學的實用性。數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合，是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的有效途徑。

二、培養(yǎng)學生自主探究的學習能力

探究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的有效途徑。在數(shù)學教學中，教師要采用探究的教學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力。在實際教學中，并不是所有內(nèi)容都適合交給學生探究和自學的，什么樣的內(nèi)容適合學生探究和自學是教師必須認真思考的問題。例如，“三角形分類”就適合開展探究和自主性學習。教師在教授銳角、直角、鈍角的定義后，可給出一些三角形，讓學生測量它們的內(nèi)角度數(shù)，找出銳角、直角、鈍角三角形，動手操作能加深學生的印象。之后，讓學生探究可以將三角形分為幾大類，每一類都有什么特點。深入的探究可以讓學生對三角形的認知更加深刻和全面，并能試著去總結(jié)三角形三邊之間和內(nèi)角和之間存在的關系。等完成自主探究后，教師再具體地講解這一課的內(nèi)容，這樣既解決了學生的疑難問題，又讓學生對三角形知識的學習得到了強化。自主探究型教學方法還可以運用到很多章節(jié)中，教師要根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容靈活運用，充分發(fā)揮探究型教學方法的作用，讓學生自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學規(guī)律。自主性學習讓學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動探究，既加深了對所學知識的印象，又鍛煉了思維的邏輯性，一舉兩得。

三、培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯性思維的課程，而發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要特點，是測定創(chuàng)造力的主要標志之一。它要求學生憑借自己所學知識，從不同的角度去思考和看待問題。學生目前存在看問題角度單一，缺乏靈活性和準確性的問題，遇到問題只想著生搬硬套自己學過的知識，從而忽略了問題的多樣性和邏輯性。數(shù)學學習從來都是有很多習題等著學生去解答，但一味地采取題海戰(zhàn)術，只能會事倍功半，收效甚微。教師在教學中可以通過以下幾個方面培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。第一，一題多問。同一道題從不同的角度出發(fā)會產(chǎn)生不同的問題，對于一道題目，教師可以從分析解題思路上提問，也可以從問題的解決方法上提問，培養(yǎng)學生思維的靈活性。第二，一題多解。數(shù)學學習應該做到舉一反三，在解題時，教師應從多方面引導學生去探究不同的解決路徑，以求得最佳解法。教師在進行題目講解時，不要直接告訴學生答案和解題思路，應該把對問題的思考留給學生，多問他們是怎樣想的，怎樣分析的。這樣可以促使學生對所學知識進行靈活運用，而不是死記硬背地套用公式，能培養(yǎng)學生善于思考的能力，對學生今后的生活學習都有很大的幫助。第三，一題多變。在數(shù)學教學中，教師如果能引導學生對命題條件或結(jié)論進行改變的話，不僅能拓寬學生思維，還能調(diào)動學生的學習積極性。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學教師應當在充分把握課堂教學內(nèi)容的基礎上，以激發(fā)學生的學習興趣為首要任務，讓學生感受到數(shù)字間的奇妙聯(lián)系。同時，教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和自主學習能力，帶領學生在數(shù)學的世界里探索，提高成績，鍛煉能力，促進學生成長成才。

參考文獻：

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