摘 要：高校思想教育是高校教育體系中一個(gè)非常重要的組成部分，對學(xué)生思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的意義和作用。加強(qiáng)高校的思想教育，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍和校園文化環(huán)境，還能提升高校的整體教學(xué)水平，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的接班人。但是從目前實(shí)際教學(xué)情況來看，高校的思想教育還存在諸多問題。本文以情境式教學(xué)為例，就情境式在高校思想教育的有效運(yùn)用策略展開論述。

關(guān)鍵詞：高校；思想教育；情境式教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.24.237

0 前言

情境式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到高校的思想教育中，不僅可以給學(xué)生提供生動具體的視覺形象，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從中獲得真實(shí)的感受?？茖W(xué)合理的教學(xué)情境能夠凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。高校思想政治教師要認(rèn)識到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)媒體、實(shí)踐活動、人文感化情境等多種教學(xué)情境提升學(xué)生的思想道德，幫助學(xué)生塑造健全的人格，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生今后的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 利用多媒體情境進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造健康的校園環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國也邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給人們生活和學(xué)習(xí)帶來便利的同時(shí)也帶來了一定的危害，網(wǎng)上的信息非常復(fù)雜而且數(shù)量龐大，其中既包含對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長有利的信息，也包含對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長有害的信息，學(xué)生接觸到不良信息的機(jī)會很多，很多學(xué)生不知不覺就瀏覽一些不利于身心健康發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息。這是當(dāng)前高校普遍存在的一個(gè)問題，這個(gè)問題在一定程度上也增加了高校思想教育的難度。高校思想政治老師要認(rèn)識到這一問題，在教學(xué)過程中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。一方面，老師可以通過多媒體教學(xué)情境活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，思想政治老師可以在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和健康向上的一面，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造良好的校園環(huán)境[1]。眾所周知，良好的環(huán)境能夠在潛移默化中影響一個(gè)人，并且讓其在不知不覺中有所改變。

因此，高校及其思想政治老師要注重新媒體校園環(huán)境的營造，利用多媒體創(chuàng)建健康、積極的教學(xué)情境，讓良好的校園環(huán)境凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。從目前實(shí)際情況來看，很多高校都開始重視校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等一些新媒體的建設(shè)，但是很多思想政治老師在教學(xué)過程中沒有將這些工具的充分應(yīng)用起來，傳遞的信息非常有限，導(dǎo)致高校學(xué)生對于思想政治信息的基本需求都不能得到有效的滿足。因此，高校不僅要重視新媒體工具的建設(shè)，還要加強(qiáng)對思想政治老師的教育，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提升其信息教學(xué)技能，從而加大思想政治信息的傳遞力度[2]。需要注意的是，高校思想政治老師利用多媒體情境傳播的思想政治信息必須要積極向上，符合高校學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。除此之外，思想政治老師還要結(jié)合實(shí)際情況不斷豐富和更新信息的內(nèi)容，拓展信息的功能，深化信息的內(nèi)涵。

2 利用人文感化情境進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

對于高校思想政治教育而言，人文感化是其內(nèi)在的需要。在高校思想教育過程中，思想教育工作者必須要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠促進(jìn)受教者思想并且能夠熏陶和感染受教者人生成長的人文環(huán)境，以此幫助受教者塑造健全的人格和科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀，這種教學(xué)情境就是人文感化情境。利用人文感化情境進(jìn)行高校思想教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[3]。

至于人文感化情境的具體創(chuàng)建方式，筆者認(rèn)為，高校思想教育工作者可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施：第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，突出學(xué)生在課堂上的主體地位是創(chuàng)建人文感化情境的重要途徑。高校的思想教育工作者要更新教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識到傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式的弊端，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，采取引導(dǎo)式教學(xué)模式。隨著教育改革進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端也不斷顯現(xiàn)出來，如果高校思想教育工作者在課堂教學(xué)過程中仍然照本宣科，不注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，不僅會導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而且培養(yǎng)出來的學(xué)生也不符合當(dāng)前時(shí)代對人才的發(fā)展要求。因此，高校思想教育工作者要清楚認(rèn)識到這一問題，結(jié)合實(shí)際情況在課堂上融入最新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)，注重突出學(xué)生在課堂上的主體地位，將學(xué)習(xí)主動權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主人翁，這是人文感化情境的一種重要體驗(yàn)。除了引導(dǎo)式教學(xué)以外，高校思想教育工作者還可以采取小組辯論、小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生各抒己見，從而突出學(xué)生在課堂中的主體地位，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。第二 ，老師要不斷提升自己的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。作為教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，高校思想教育工作者的自身的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)對于人文感化情境的創(chuàng)建以及教學(xué)效果有著直接的影響。高校思想教育工作者要不斷更新自己的教育觀念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和相關(guān)教學(xué)設(shè)備，尤其是多多媒體技術(shù)的操作能力和應(yīng)用能力。思想教育工作者要做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，對于新時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)要正確對待，具有革新意識，不能固步自封，要不斷提高自己接受新事物的能力。與此同時(shí)，高校也要做好像相應(yīng)的監(jiān)督和管理作用，定期或者不定期對思想教育工作者進(jìn)行業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)，使其掌握最新的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中能夠采取最先進(jìn)的教學(xué)方式，以此提高高校思想政治教學(xué)水平，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

3 利用實(shí)踐活動情境進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

隨著國家對教育的關(guān)注和投入力度越來越大，素質(zhì)教育也得到全面的推廣和實(shí)施。素質(zhì)教育要求老師在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的專業(yè)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，高校的思想教育工作者不僅要重視理論教育，同時(shí)還要重視實(shí)踐教育，利用實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動情境的時(shí)候，高校思想教育工作者應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)踐自主情境。高校思想教育工作者可以圍繞教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)在高校內(nèi)組織和開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)情endprint

（下轉(zhuǎn)第228頁）

（上接第260頁）

境，以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的潛能和自主意識得到最大限度的發(fā)揮，同時(shí)升華和凈化學(xué)生的思想覺悟以及意志品質(zhì)。第二，引入校外社會實(shí)踐，創(chuàng)造拓展性教學(xué)情境。在思想教育過程中引入校外的社會實(shí)踐，可以加強(qiáng)學(xué)生對民情和國情的了解。例如，思想教育工作者可以引入社會熱點(diǎn)話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，社會熱點(diǎn)問題具有大眾性和典型性的特征，將社會熱點(diǎn)問題與高校思想教育工作進(jìn)行融合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識解決實(shí)際生活問題的能力[5]。因此，高校思想教育工作者在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的專業(yè)知識，還要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)建社會實(shí)踐活動情境，以此培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識分析問題和解決問題的能力。譬如，高校思想教育工作者可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求組織社會調(diào)研活動，讓學(xué)生深入到社會或者校外企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查，學(xué)會運(yùn)用自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識解決實(shí)際問題的能力，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識自己和社會，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，高校思想教育工作者還可以開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、支農(nóng)支教、參觀學(xué)習(xí)等方式創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，在豐富學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

4 結(jié)論

綜上所述，良好的思想教育情境是高校思想教育的催化劑和重要保證，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。高校思想教育工作者要充分認(rèn)識到情景式教學(xué)的優(yōu)勢，因時(shí)因地創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，將高校思想教育的價(jià)值和功能最大限度發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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[4]徐建軍，胡楊.大學(xué)生認(rèn)知特征與思想政治工作創(chuàng)新[J].思想教育研究，2007（12）：54-55.

[5]北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心課堂教學(xué)評價(jià)研制小組.課堂教學(xué)評價(jià)體系的研究與實(shí)驗(yàn)[J].課程.教材.教法，2003（02）：11-12.

作者簡介：徐暢（1991-），女，滿族，吉林長春人，碩士研究生，助教，從事體育教育訓(xùn)練工作。endprint