季金宇

摘 要：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。低年級(jí)的學(xué)生主要以發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力為主，文章從建立良好的師生關(guān)系、開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)、搭建多樣的展示平臺(tái)、提供適合的英文歌曲、建立積極的激勵(lì)機(jī)制等方面，對(duì)強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)能力；核心素養(yǎng)；語(yǔ)言技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0055-02

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)科核心素養(yǎng)在教育教學(xué)發(fā)展中的位置愈加突出，這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)的要求，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的首要任務(wù)是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言能力是學(xué)生必備的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)主要以聽(tīng)說(shuō)為主，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的語(yǔ)言技能尤為重要，該技能也是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的重要方面。教師要通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、建立良好師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)出來(lái)

語(yǔ)言教學(xué)的情感性和交際性決定了師生關(guān)系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著直接或間接的影響。融洽的師生關(guān)系是促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展、達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通交流，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

一年級(jí)的學(xué)生活潑可愛(ài)，他們的笑臉如花般燦爛。學(xué)生在譯林版小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)第一單元學(xué)了“Hello”“Hi”的問(wèn)候語(yǔ)之后，教師在校園里只要遇見(jiàn)這些可愛(ài)的孩子，就會(huì)微笑著熱情主動(dòng)地和他們打招呼，一聲“Hello”“Hi”之后，便得到“Hello/Hi，Miss Ji”的回復(fù)，或熱情洋溢，或靦腆羞澀，或彬彬有禮。慢慢地，校園里經(jīng)常能聽(tīng)到“Hello， Miss Ji”“Good morning，Miss Ji”的親切問(wèn)候。課間，教師坐在教室里，樂(lè)于親近學(xué)生，與他們交流溝通，他們也喜歡和老師交流，無(wú)話(huà)不說(shuō)；課堂上，教師努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生一起在玩中學(xué)，學(xué)生們玩得high，也說(shuō)得high。

老師真誠(chéng)的愛(ài)與滿(mǎn)懷的期待，使一些膽小的學(xué)生也受到了深深的鼓舞，勇敢地走出了封閉的圈子，樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。

二、開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生大聲地說(shuō)出來(lái)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力差，而且天生好玩、好動(dòng)，喜歡游戲，因此，開(kāi)展英語(yǔ)游戲教學(xué)，符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。它能讓學(xué)生放松心情，全身心地投入到趣味活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)。

在一年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望與興趣。在教授單詞時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生“開(kāi)火車(chē)式”的朗讀，教師只說(shuō)“Little train， little train”，然后學(xué)生說(shuō)“Lets go， go， go”，小火車(chē)便迅速開(kāi)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)這樣的朗讀游戲百玩不厭。在鞏固單詞、句子時(shí)，教師可以和學(xué)生玩“魔力眼”的搶答游戲，讓學(xué)生快速看屏幕上出現(xiàn)的內(nèi)容，并大聲地說(shuō)出來(lái)，比一比，看誰(shuí)看得準(zhǔn)，說(shuō)得快。學(xué)生們個(gè)個(gè)拼盡全力，唯恐老師沒(méi)聽(tīng)到他說(shuō)的內(nèi)容。在朗讀課文時(shí)，教師可以和學(xué)生們玩“調(diào)聲機(jī)”的游戲，只要學(xué)生朗讀聲音小了，教師就說(shuō)“讓我們把聲音調(diào)高一點(diǎn)好嗎”，學(xué)生們便樂(lè)滋滋地大聲朗讀起來(lái)。在輕松愉悅的游戲氛圍中，學(xué)生們拋棄各種顧慮，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，大聲說(shuō)英語(yǔ)也成為了他們的一種習(xí)慣。

三、搭建多樣展示平臺(tái)，讓學(xué)生勇敢地說(shuō)出來(lái)

積極的情感態(tài)度是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能發(fā)展，幫助學(xué)生搭建多樣的展示平臺(tái)，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)，擁有展示自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感與滿(mǎn)足感，從而保持高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生越是年齡小，越是無(wú)畏。在一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建多樣的展示平臺(tái)，讓敢于大膽地說(shuō)成為他們的一種習(xí)慣。每堂課前的幾分鐘，教師可讓學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱、詩(shī)歌誦讀、課文朗讀等。在教學(xué)Story time之后，教師可請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行情景表演。在單元教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)搭建平臺(tái)。譬如，學(xué)生學(xué)習(xí)了譯林版小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“This is Miss Li”之后，教師讓學(xué)生家長(zhǎng)傳了一些全家福照片，讓學(xué)生們用“This is…”來(lái)介紹自己的家庭。此外，教師還可以利用現(xiàn)代工具，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)。比如，教師可利用“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)，讓學(xué)生利用其中的“才藝秀”展示朗讀才藝。在家長(zhǎng)們的稱(chēng)贊中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀充滿(mǎn)了樂(lè)趣，更有信心。多種展示平臺(tái)的搭建，讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)了勇敢，在同學(xué)們的肯定中擁有了自信，學(xué)生們大膽主動(dòng)的表達(dá)逐步成為一種習(xí)慣，從而提升了學(xué)生們“說(shuō)”的能力。

四、提供適合的英文歌曲，讓學(xué)生快樂(lè)地唱出來(lái)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和途徑是多種多樣的，唱英文歌曲也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種有效手段。唱，是開(kāi)口說(shuō)的另一種形式。唱歌富有趣味性，能夠調(diào)節(jié)緊張情緒，給學(xué)生帶來(lái)愉悅。唱英文歌曲能夠幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音，找到重音和語(yǔ)言節(jié)奏感，使口腔各發(fā)音部位更加靈活，增加說(shuō)英語(yǔ)的流利程度，為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歌曲的魅力在教學(xué)中是毋庸置疑的，他們喜歡快樂(lè)地歌唱。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了帶領(lǐng)他們唱好教材中“Song time”的部分歌曲外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供適當(dāng)?shù)母枨蛯W(xué)生一起練習(xí)。譬如，學(xué)了“Good morning”的問(wèn)候語(yǔ)后，一起學(xué)唱歌曲《Good morning to you》；學(xué)了“mum，dad”之后，一起學(xué)唱歌曲《Finger family》；學(xué)了顏色之后，一起學(xué)唱歌曲《I can sing a rainbow》。在萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)來(lái)臨之際，教師可向?qū)W生介紹簡(jiǎn)單的歌曲《Tick or treat》和《We wish you a merry Christmas》，讓學(xué)生學(xué)唱。短短一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，這些歌曲常在學(xué)生耳邊縈繞?？鞓?lè)的歌唱，促進(jìn)了學(xué)生“說(shuō)”的技能發(fā)展。

五、建立積極的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)

古人說(shuō)得好，水不激不躍，人不激不奮。激勵(lì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生亢奮的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在于傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！苯處熞浞职l(fā)揮激勵(lì)的作用，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)朝著目標(biāo)奮進(jìn)。

在教育實(shí)踐中，教師要通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言、積極的課堂評(píng)價(jià)、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的熱情。在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)表達(dá)之后，教師要用“Good！ Great！Nice！”等詞語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，并號(hào)召同學(xué)之間相互鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性。教師可準(zhǔn)備一些印章，凡是課堂上積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，都在課后給他們蓋個(gè)“Active speaking”的印章，發(fā)言次數(shù)多的，課堂表現(xiàn)積極的，再給蓋個(gè)“Wonderful”的印章。一個(gè)個(gè)紅印章，是對(duì)學(xué)生一次次的肯定，積攢印章成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，教師還可以利用“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)，讓學(xué)生提交錄音，并在平臺(tái)上派發(fā)紅花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。教師在教育教學(xué)中對(duì)激勵(lì)機(jī)制的成功運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生積極投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地說(shuō)英語(yǔ)。激勵(lì)是課堂教學(xué)的有效手段，教師一定要更好地加以運(yùn)用。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要不斷嘗試和探究英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的技能。要通過(guò)多種教學(xué)途徑，讓低年級(jí)的學(xué)生“樂(lè)于說(shuō)、大聲說(shuō)、敢于說(shuō)、快樂(lè)說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)”，提升學(xué)生“說(shuō)”的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉芬，楊麗琴.情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（09）.

[2]馮莉，張作嶺，楊延剛.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

[3]張海宗.論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016（02）.

[4]賴(lài)綺云.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2013（04）.endprint