黃玲英

【摘要】習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！庇⒄Z(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中秉持“立德樹(shù)人”理念，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，逐步樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)，為培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 立德樹(shù)人 主題活動(dòng) 閱讀策略

引言

以往初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多的關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠在應(yīng)試考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍較低，這與我們開(kāi)展英語(yǔ)課的初衷不相符合。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視，并且將德育教育融入到閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平和綜合素養(yǎng)的同步提升。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何將“立德樹(shù)人”理念融入到初中英語(yǔ)閱讀課進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1.教師團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)備。部分英語(yǔ)教師受以往教學(xué)觀(guān)念的影響，很少組織開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，因此就如何在英語(yǔ)閱讀中滲透“立德樹(shù)人”教育理念還不夠熟悉。為了確保本次實(shí)驗(yàn)取得良好的教學(xué)成果，因此有必要在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段開(kāi)展集中性的交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)，為下一步的閱讀實(shí)驗(yàn)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

利用每周三下午“半天無(wú)課日”微課活動(dòng)，認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師集中學(xué)習(xí)相關(guān)理論及專(zhuān)著，做好學(xué)習(xí)筆記并完成學(xué)習(xí)心得體會(huì)，每月組織開(kāi)展英語(yǔ)閱讀心得交流活動(dòng)。通過(guò)英語(yǔ)教師之間的相互交流，彼此分享閱讀教學(xué)心得，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)小組整體教學(xué)水平的提升，為本次閱讀實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供了有力的支持。

2.閱讀素材的準(zhǔn)備。在英語(yǔ)閱讀課中滲透“立德樹(shù)人”教學(xué)理念，除了依靠英語(yǔ)教材中的一些相關(guān)內(nèi)容外，還要求教師結(jié)合生活中的一些德育實(shí)例，避免英語(yǔ)閱讀課程過(guò)于枯燥。除了要深入挖掘英語(yǔ)教材中的德育教育內(nèi)容外，教師也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使德育教育的內(nèi)容更加立體和飽滿(mǎn)。

二、制定實(shí)驗(yàn)開(kāi)展計(jì)劃

教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確不同實(shí)驗(yàn)階段所要完成的教學(xué)目標(biāo)，確保“立德樹(shù)人”閱讀實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍€(wěn)步就班的開(kāi)展。初步擬定實(shí)驗(yàn)開(kāi)展計(jì)劃后，將該計(jì)劃書(shū)分發(fā)給實(shí)驗(yàn)課題組的各英語(yǔ)教師，由英語(yǔ)教師對(duì)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行審閱，提出自己的修改和完善意見(jiàn)。最后由課題組負(fù)責(zé)人進(jìn)行統(tǒng)一整理，并生成最終的課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃指導(dǎo)書(shū)，為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的具體開(kāi)展提供參考和指導(dǎo)。

階段一：分配實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教師分別負(fù)責(zé)4個(gè)班級(jí)，采用對(duì)照教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略，其中2個(gè)班級(jí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中注重系統(tǒng)性地有機(jī)滲透德育教育和閱讀策略的輸入；另2個(gè)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)化教學(xué)，除不進(jìn)行系統(tǒng)性的德育教育和閱讀策略的輸入外，其他授課內(nèi)容均相同。

階段二：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究活動(dòng)并及時(shí)總結(jié)。

1.扎實(shí)開(kāi)展集體備課，分備課組仔細(xì)研讀閱讀課文，挖掘每個(gè)單元閱讀課文中的德育素材，并研究其有效的滲透方式，形成系列。

2.認(rèn)真開(kāi)展閱讀教學(xué)研究課觀(guān)摩活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行觀(guān)課和議課活動(dòng)，確立中心發(fā)言人，對(duì)于好的成果進(jìn)行推廣，對(duì)于不足的環(huán)節(jié)集體研討，進(jìn)行二次修改后再上一節(jié)研究課，直到到達(dá)滿(mǎn)意的效果為止。

3.組織英語(yǔ)教師進(jìn)行德育滲透教育成果交流，對(duì)英語(yǔ)閱讀課的開(kāi)展情況、德育教育取得的成果等進(jìn)行分析，為下一步實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)。

階段三：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)后，教師可以嘗試交給學(xué)生一些閱讀策略，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以自主閱讀，不僅提高了英語(yǔ)閱讀的效率，還為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展

組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)英語(yǔ)閱讀方法的運(yùn)用，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力；另一方面也能夠鍛煉學(xué)生的勇氣，提高學(xué)生的自信心，從而講出一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。

四、常反思，物化研究成果

為了不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們定期召開(kāi)會(huì)議，每一個(gè)星期三的下午為我們的研修日，我們一起談?wù)搶?shí)驗(yàn)的收獲和困惑，交流心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們課題組著重著眼于教師如何挖掘教材德育素材，依據(jù)課標(biāo)，充分運(yùn)用閱讀策略來(lái)組織閱讀課教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的學(xué)科素，以及運(yùn)用英語(yǔ)的能力和用英語(yǔ)做事的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師，應(yīng)自覺(jué)掌握和提高德育知識(shí)，把德育滲透貫穿到英語(yǔ)教學(xué)始終。初中英語(yǔ)教學(xué)的德育滲透不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會(huì)有滿(mǎn)意的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，才能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍麗，薛致遠(yuǎn).通過(guò)文化滲透提高英語(yǔ)教學(xué)效率——淺議高中英語(yǔ)教學(xué)要注意文化滲透[J].考試與評(píng)價(jià)，2013（13）：131-133.

[2]張寶蘭.讓德育之花綻放在英語(yǔ)課堂上——試談初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透[J].教育教學(xué)論壇，2013（07）：178-179.