陳甫

【摘 要】在初中語文教學(xué)的過程中，若教師想讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)好、學(xué)透，那么就需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，以便讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率能夠長時間維持在一個穩(wěn)定的范圍之內(nèi)。因此，教師要在教學(xué)中采取一些有效地策略，以期讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)習(xí)興趣 語文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.167

興趣是教學(xué)中的一大關(guān)鍵因素，若教師成功地培養(yǎng)或喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中就會表現(xiàn)得十分的積極主動，且整個課堂教學(xué)氛圍也會開始變得適宜于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。站在初中語文教師的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣若能被成功的喚醒和培養(yǎng)，那么后續(xù)的教學(xué)活動開展就會變得更為順暢，學(xué)生會自然而然地去配合接下來的一切教學(xué)活動，從而學(xué)生就能夠逐漸開始和教師形成良好的互動交流，這樣初中語文教學(xué)的進行就會變得順利起來。

一、基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)反思

為了讓初中語文教學(xué)變得更為有效，教師不光是要按照教學(xué)大綱的要求來開展教學(xué)，還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚醒和培養(yǎng)入手來對整個教學(xué)過程進行反思，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題。就一般的初中語文教學(xué)而言，教師通過反思就能清楚地看到教學(xué)中所存在的絕大多數(shù)問題，如自己采用的教學(xué)模式的問題、教學(xué)內(nèi)容本身所固有的問題、教學(xué)資源引進方面存在的些許缺陷等等。從教學(xué)模式來看，絕大多數(shù)教師在選擇教學(xué)的模式的時候，都是按自己的喜好來進行選擇的，使得整個教學(xué)過程完全是以自我為中心來進行展開，并沒有對學(xué)生的好惡和需求進行考慮，長期如此對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展及個性展示都是不利的。

從教學(xué)內(nèi)容來看，教師在對教學(xué)內(nèi)容進行選擇的時候，絕大多數(shù)情況都會按照以往的經(jīng)驗或參照教學(xué)大綱的指引，并沒有去對教學(xué)的內(nèi)容進行必要的創(chuàng)新，導(dǎo)致千篇一律的課堂教學(xué)讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣；從教學(xué)資源的引進來看，語文教材的編寫具有一定的滯后性，而絕大多數(shù)教師又只是按照教材內(nèi)容來選擇教學(xué)資源，并不會去考慮將一些具有時代氣息的教學(xué)資源引入到教學(xué)之中，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會得到有效地激發(fā)。因此，初中語文教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行充分地考慮，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚醒和培養(yǎng)融入到教學(xué)的每一個步驟之中，把整個教學(xué)的重心放在學(xué)生的身上，從學(xué)生的基本需求出發(fā)來設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主體意識得到有效地強化，這樣學(xué)生才會慢慢地掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，進而更為積極主動地去發(fā)展自己對初中語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生閱讀興趣的喚醒和培養(yǎng)

隨著初中語文教學(xué)的進行，閱讀在整個教學(xué)過程中的作用開始顯現(xiàn)出來，其是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中極為重要的一個部分，也是不可忽視的一個部分，故教師需要把握好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行喚醒和培養(yǎng)的機會。那么就初中語文教學(xué)而言，教師要想將學(xué)生的閱讀興趣予以喚醒并培養(yǎng)，通?？梢詮娜齻€方面來著手：一是，在日常的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些中外名著；二是，在課外的閑暇時間，教師可以向?qū)W生推薦一些由經(jīng)典名著改編的電視或電影，讓學(xué)生通過對電視或電影的觀看來進一步深入的了解這些文學(xué)作用；三是，教師要對學(xué)生的閱讀全過程施以必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生做到閱讀前預(yù)習(xí)和閱讀后總結(jié)，以便讓學(xué)生的閱讀效率得以有效保證。這樣一來，學(xué)生對于語文閱讀的興趣就會被慢慢的喚醒，并隨著教師對閱讀的持續(xù)引導(dǎo)得到有效地培養(yǎng)，從而學(xué)生對初中語文的興趣也會得到有效地喚醒和培養(yǎng)。

例如，教師在教完了一篇課文之后，要積極的尋找和課文有所聯(lián)系的其他教學(xué)資源，如與課文對應(yīng)的影視作品、據(jù)課文改編的舞臺劇、和課文有著內(nèi)在聯(lián)系的其他文章等等，通過這些外來教學(xué)資源的不斷刺激，讓學(xué)生能夠更好地理解作者想要表達出來的思想感情，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生據(jù)閱讀的感受來進行讀后感的寫作，這樣才能夠達到喚醒和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。

三、豐富教學(xué)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚醒和培養(yǎng)

當(dāng)初中教學(xué)開始順利的進行后，教師除了要狠抓閱讀這一重要知識模塊的教學(xué)，還需要開展豐富多彩的教學(xué)活動，以便讓學(xué)生能夠更為積極地參與到課堂中來，逐漸喚醒對語文進行學(xué)習(xí)的興趣，然后再在教師持續(xù)不斷的科學(xué)引導(dǎo)下讓這種興趣得到有效地培養(yǎng)。因此，初中語文教師要把激發(fā)學(xué)生的潛能放在教學(xué)活動開展的首要位置，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)成果與水平的展示平臺。在此需要特別強調(diào)的是，在初中語文教學(xué)的過程中，整個課堂教學(xué)活動的開展，教師必須將學(xué)生這一關(guān)鍵主體予以把握，讓所有教學(xué)活動的開展都圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進行，例如朗誦活動、語文基礎(chǔ)知識競賽、課文改變情景劇表演等等，這都是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)的教學(xué)活動形式。

例如，教師在向?qū)W生進行古詩詞的講解時，不光是要對該單元的古詩詞進行講解，還要將與之有關(guān)的古詩詞歸集起來進行講解，以便讓學(xué)生獲取到更多的信息。同時，教師還可以在班級內(nèi)組織一場小型的詩朗誦比賽，讓全班學(xué)生都能夠積極地參與其中，令學(xué)生在朗誦中進一步增強對詩詞的理解與感悟。這樣一來，學(xué)生不僅可以深情的朗誦教材內(nèi)的古詩詞，還可以朗誦課外的一些古詩詞，讓學(xué)生的知識面得到有效地拓展，使學(xué)生開始由古詩詞的朗誦產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、通過課堂評價進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)在進行課堂教學(xué)的時候，除了保質(zhì)保量地完成教材內(nèi)容的教學(xué)外，還需要對整個教學(xué)的過程及結(jié)構(gòu)進行積極的評價，以求喚醒學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的認(rèn)知。值得我們注意的是，這種課堂評價具有極強的階段性和綜合性特征，既能夠準(zhǔn)確的反映出學(xué)生一段時間內(nèi)的具體學(xué)習(xí)情況，又能夠全面的反映出學(xué)生總體的學(xué)習(xí)情況，可以將學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣予以最大限度的激發(fā)。

綜上所述，在整個初中語文教學(xué)進行的過程中，教師要將教學(xué)的重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚醒與培養(yǎng)之上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣施以積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)會、學(xué)好、學(xué)透初中語文。

參考文獻

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