摘 要：當(dāng)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給人們的生活帶來帶來巨大的便利，在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來了包括博客、論壇、微博、貼吧等自媒體，以其便捷、迅速的信息交流模式，給人們提供了許多信息交流的平臺，也對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了很大的影響，在教學(xué)過程中積極發(fā)揮自媒體平臺的優(yōu)勢，利用自媒體提供給學(xué)習(xí)者更快捷更及時(shí)的消息的學(xué)習(xí)方式，改革高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使高職教育適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，以期達(dá)到高職教育培養(yǎng)技能型人才的目的。

關(guān)鍵詞：自媒體；高職教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程改革

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微信、微博、博客、播客、論壇等自媒體平臺已經(jīng)成為人們是人們生活中不可或缺的一部分，是公眾傳播信息、獲取資訊、交流情感、參與社會生活的便利平臺，作為自媒體的傳播載體，智能手機(jī)、平板電腦等自媒體傳播載體已經(jīng)在大學(xué)生中得到廣泛普及，伴隨著 wifi 等網(wǎng)絡(luò)連接方式普及，自媒體已經(jīng)成為大學(xué)生信息獲取的甚至知識獲取的重要來源，拓展了大學(xué)生的視野和認(rèn)知，同時(shí)也帶來了在教育中如何有效利用自媒體同時(shí)幫助學(xué)生篩選判斷自媒體海量信息優(yōu)劣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

高職教育主要是培養(yǎng)技能型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而高職教育學(xué)制一般為三年，所以對于專業(yè)理論和知識系統(tǒng)的課堂消化時(shí)間是非常有限的，因此高職教育必須培養(yǎng)使學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，高職專業(yè)課教學(xué)模式的改革必須滿足技能型人才培養(yǎng)的需要，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際崗位的職業(yè)能力，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

1 自媒體與大學(xué)生活

移動通訊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善以及智能手機(jī)的進(jìn)一步普及，為自媒體平臺的廣泛運(yùn)用提供了良好的使用環(huán)境和技術(shù)支持。自媒體具有開放式、自主式的特點(diǎn)，它打破了傳統(tǒng)媒體的話語壟斷權(quán)，使信息和言論的傳播打破了時(shí)間、空間的限制，所以信息傳播速度遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)大眾媒體。自媒體的互動性特征也是吸引人們使用的方面，大眾在接受信息時(shí)不再處于被動地位，可以選擇自由選擇信息和參與討論互動，或是通過發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)信息與他人互動。但是，自媒體這些自由、便捷的特點(diǎn)也衍生了一些問題。因?yàn)槿狈s束力，自媒體海量的信息、龐大的用戶基數(shù)，致使虛假信息和惡俗、消極、負(fù)面的新聞肆意散播，這對于價(jià)值觀、世界觀尚未成熟的大學(xué)生來說，給他們的成長帶來了更多的困惑和負(fù)面影響。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生具有思維跳躍、對新鮮事物好奇心和接受能力都較強(qiáng)。有調(diào)查結(jié)果顯示，自媒體平臺信息在高職大學(xué)生群體中的影響力和公信力日益顯著，對生活和學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的影響，因此在自媒體時(shí)代下必須對高職教育模式和課程進(jìn)行重新審視和改革。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自媒體學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育的關(guān)系

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生在固定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動，而依托自媒體平臺教學(xué)活動可以更加靈活多變。自媒體的學(xué)習(xí)方式是有利有弊的，一方面快捷、便利的自媒體平臺使藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生能及時(shí)獲取專業(yè)前沿資訊和最新知識，開闊了他們的視野，但是與此同時(shí)也影響了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容和形式都缺乏了新鮮感。另一方面，通過利用自媒體平臺，學(xué)生們可以利用零散時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式和形式也更加自由，不再是按時(shí)等待教學(xué)活動的開展，而是隨時(shí)隨地有針對性的自主搜索知識并參與討論分享感悟，而且打破了學(xué)校這一傳統(tǒng)實(shí)體教學(xué)環(huán)境對知識獲取渠道的限制，削弱了學(xué)校之間在教學(xué)資源上差異性對學(xué)生的影響，而不利的是學(xué)生樂于接受的更加新穎的、趣味性的自媒體網(wǎng)絡(luò)知識常常是碎片化的，如果學(xué)生因此而忽略傳統(tǒng)教學(xué)會導(dǎo)致對知識的學(xué)習(xí)和理解不完整、不系統(tǒng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是走在時(shí)代前沿的學(xué)科，是時(shí)尚、新潮的藝術(shù)，因此在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育上應(yīng)該充分利用自媒體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓藝術(shù)教育與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展和藝術(shù)專業(yè)學(xué)生活躍、新潮的特點(diǎn)，改革課程教學(xué)內(nèi)容和形式，及時(shí)更新教師的知識儲備，才能使學(xué)生對保持對學(xué)校的教育的興趣，幫助學(xué)生削弱自媒體學(xué)歷的不利影響，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代特征和需求的專業(yè)人才。

3 課程改革策略研究

3.1 課堂授課內(nèi)容的改革

通過以上分析，傳統(tǒng)教學(xué)與自媒體學(xué)習(xí)有利有弊，自媒體時(shí)代的到來，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所調(diào)整。對于可以通過自媒體平臺獲取的設(shè)計(jì)案例、前沿知識等內(nèi)容，在課堂教學(xué)中不應(yīng)重復(fù)，而應(yīng)利用自媒體資源，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在基本原理的掌握、專業(yè)知識體系的構(gòu)建和相關(guān)知識的討論消化等，彌補(bǔ)自媒體學(xué)習(xí)方式在這些方面的不足。同時(shí)教師可提出一些開放性的問題布置給學(xué)生利用自媒體資源尋找答案，然后在課堂上進(jìn)行討論，教師給出正確的引導(dǎo)，這樣既豐富了課堂教學(xué)形式，活躍了課堂氣氛，激勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)。

3.2 授課形式的改革

多媒體技術(shù)帶來的圖片展示、視頻資料等使傳統(tǒng)課堂授課形式更加豐富、生動，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的教學(xué)形式。同時(shí)，有限的課堂時(shí)間不足以讓對一些問題進(jìn)行深入的探討。自媒體平臺的出現(xiàn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式有力的補(bǔ)充，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師可以通過建立微信群或 QQ 群，根據(jù)授課情況階段性地組織話題進(jìn)行討論，學(xué)生們在課外亦可以通過群聊及時(shí)解惑，不僅加強(qiáng)了教師的引導(dǎo)，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和主動性。高職教育注重于企業(yè)合作實(shí)行校企共同培養(yǎng)，是學(xué)生掌握企業(yè)對應(yīng)崗位的核心技能，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)校與企業(yè)在地點(diǎn)和工作時(shí)間上很難配合，只能采取赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的形式，對于學(xué)生的管理和培養(yǎng)仍有不足之處。利用企業(yè)自媒體資源和網(wǎng)播、直播等方式可以打破地域、時(shí)間的現(xiàn)實(shí)，實(shí)時(shí)連線幫助學(xué)生了解企業(yè)第一線工作狀態(tài)和工作內(nèi)容。

3.3 設(shè)計(jì)資源庫的建設(shè)與共享

藝術(shù)設(shè)計(jì)類的課程具有很強(qiáng)的時(shí)效性和綜合性，涉及的知識和資料量比較龐大。而課堂教學(xué)的容量是有限的，因此進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)資源的建設(shè)與共享是利用自媒體技術(shù)行之有效的方式。比如教師將課程相關(guān)的圖片、視頻、網(wǎng)頁、電子書等資料儲存到網(wǎng)絡(luò)云盤，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過掃描生成的二維碼或點(diǎn)擊生成的鏈接進(jìn)行下載，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣的方式便于教師資源的積累、整理，以及在同一門課程的重復(fù)使用時(shí)分享的效率更好，不需要每上一個班級拷貝或傳送一次資料，同時(shí)也方便了學(xué)生進(jìn)行課下復(fù)習(xí)和分享討論。進(jìn)行同一門課程教學(xué)的教師和學(xué)生都可以參與到資源庫的建設(shè)和持續(xù)性的添加豐富的過程。教師還可以給學(xué)生推薦微信公眾號、QQ 空間等媒介中國際最新的設(shè)計(jì)資訊、經(jīng)典案例等鏈接，或者因材施教根據(jù)每個學(xué)生的知識掌握情況推送網(wǎng)易公開課，MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加及時(shí)、全面，在這個過程當(dāng)中，既減輕了教師實(shí)訓(xùn)過程指導(dǎo)的工作量，也通過自媒體平臺的資源也對教師自身的知識體系查漏補(bǔ)缺的、及時(shí)更新。

3.4 教學(xué)成果展示形式的革新

藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校通常在課程結(jié)束時(shí)會舉辦為期一天到半個月左右的課程作業(yè)展供師生觀看、品評，進(jìn)行交流和傳播。但是傳統(tǒng)展覽形式，師生觀看展覽的感想或意見等缺乏渠道及時(shí)反饋給課程主講教師和創(chuàng)作作品的學(xué)生，而且優(yōu)秀作品的示范作用和宣傳效果隨著展覽撤展而完結(jié)。在信息化時(shí)代，可以將課程作業(yè)用自媒體平臺，如微信公眾號、QQ 空間、博客等發(fā)布，就可以更快速更廣泛的地向外傳播，相關(guān)專業(yè)的教師、學(xué)生和從業(yè)人員都可以針對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)和討論，這些反饋更有利于學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)的反思和總結(jié)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個更大的展示平臺，激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情和更扎實(shí)的專業(yè)鉆研精神，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

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作者簡介

李瓊（1985-），女，漢族，湖南省益陽人，講師，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，研究方向：景觀設(shè)計(jì)。endprint