辜曉敏

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容的比例越來(lái)越重，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門(mén)全世界的語(yǔ)言，在人們心里越發(fā)地彰顯其重要性。現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)擺脫原來(lái)那種思想，原來(lái)很多小學(xué)里，對(duì)于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這樣的小學(xué)“主科”很看重，但是對(duì)于像英語(yǔ)這樣的學(xué)科就往往會(huì)懈怠。

【關(guān)鍵詞】課堂分配 轉(zhuǎn)化模式 課程設(shè)置 小學(xué)英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.131

小學(xué)的英語(yǔ)課堂模式是很多教師需要思考的一個(gè)方面，為了進(jìn)一步改進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)，其課堂的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所增減，擺脫以前的固定模式，也就是現(xiàn)在所經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)的翻轉(zhuǎn)課堂的模式。什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？很多教師知道這個(gè)名詞，但是對(duì)于其含義并不是很明確。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)的模式，也就是說(shuō)，教師和學(xué)生的角度互換、角色互換以及課堂的分配的任務(wù)也相互調(diào)換。翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生更多的自由，讓教學(xué)內(nèi)容主要靠學(xué)生自己來(lái)實(shí)施，教師不再過(guò)多的占用學(xué)生的時(shí)間，也不再成為課堂的主角，相反的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，主要的實(shí)施者成為了學(xué)生自己，教師扮演的是一個(gè)輔導(dǎo)的作用。這樣的課堂非常適合在小學(xué)實(shí)施，特別是小學(xué)的英語(yǔ)課堂。

小學(xué)的任務(wù)不重，有很多機(jī)會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣，小學(xué)生也比較聽(tīng)話，個(gè)性鮮明，教師不應(yīng)當(dāng)在小學(xué)中讓學(xué)生形成固定的思想，而是要讓學(xué)生發(fā)揮無(wú)限的想象力?，F(xiàn)在很多教師還是采用傳統(tǒng)式中國(guó)教學(xué)方法“填鴨式教育”，這樣很不貼切現(xiàn)在的社會(huì)要求，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，如果教師在教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)固定的模板，其最終就會(huì)造成學(xué)生的思想禁錮。

一、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更貼近西方，并有機(jī)搭配現(xiàn)有的方法

英語(yǔ)本來(lái)作為一種外來(lái)學(xué)科，就更應(yīng)當(dāng)注重它的原有的特點(diǎn)，也就是說(shuō)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音還有英語(yǔ)語(yǔ)法能力，在小學(xué)是一個(gè)非常重要的時(shí)候。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生讀音的準(zhǔn)確性，不要只是局限于學(xué)生認(rèn)得到的地方，而是讓學(xué)生能夠開(kāi)口讀英語(yǔ)。這樣可以采用這種方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生：比如說(shuō)學(xué)習(xí)水果相關(guān)的單詞的時(shí)候，有apple、Banana、Watermelon、grapes這些水果，現(xiàn)在很多教師只是教學(xué)生學(xué)會(huì)單詞與圖形對(duì)應(yīng)，而忽略了它的發(fā)音，這一點(diǎn)就給學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)增加了不小的難度，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的讀音的方式?jīng)]有明確的認(rèn)知，就不可能由讀音記憶單詞。雖然小學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有系統(tǒng)性地教導(dǎo)音標(biāo)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生還是太難，但是教師可以有意識(shí)地糾正學(xué)生的發(fā)音，用這樣的一個(gè)小比賽讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音樂(lè)趣：每個(gè)人代表一種水果，然后由一個(gè)人開(kāi)始，點(diǎn)一種水果，那個(gè)人站起來(lái)，讀一行水果的單詞，如果讀得不正確的那個(gè)就讓代表的學(xué)生來(lái)教著讀一遍，并且由老師先指導(dǎo)發(fā)音的要求，這樣的游戲就能夠很好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的發(fā)音。

還有一個(gè)是關(guān)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有對(duì)這方面有著過(guò)高的要求，但是如果能有一些感悟還是很不錯(cuò)的。語(yǔ)法的提升主要的還是多讀多記，形成比較好的語(yǔ)感，這樣有些時(shí)候就算不知道語(yǔ)法也能很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。語(yǔ)法是對(duì)于中國(guó)人說(shuō)的，是中國(guó)人自己研究的，在國(guó)外英語(yǔ)并沒(méi)有什么統(tǒng)一的要求，也就是說(shuō)，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人群對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)期形成的習(xí)慣就是我們通常意義上的語(yǔ)法，所以需要多多運(yùn)用，英語(yǔ)課堂就是一個(gè)小型的外國(guó)環(huán)境，有了語(yǔ)言環(huán)境才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、改變教學(xué)的模式，課堂的轉(zhuǎn)化

小學(xué)英語(yǔ)的課堂時(shí)間多，學(xué)生的思維也是相對(duì)于比較活躍，因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，小學(xué)生還是處于一個(gè)懵懂的狀態(tài)，而這種狀態(tài)更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，并且學(xué)生剛剛接觸這一個(gè)不同的科目，其興趣應(yīng)當(dāng)更加濃厚。也就是說(shuō)小學(xué)對(duì)于一門(mén)這樣的新科目，有很強(qiáng)烈的好奇心，任何事物如果是在一種好奇的基礎(chǔ)上，這樣更能引起學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生集中精神來(lái)學(xué)習(xí)。這里主要提出一些技術(shù)上的改進(jìn)的建議。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)多元化的進(jìn)行，其中學(xué)生和教師可以適當(dāng)?shù)慕巧{(diào)換。這樣的一堂開(kāi)放型的課堂，老師給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自己，發(fā)揮自己的特點(diǎn)。

教師在講授一節(jié)英語(yǔ)課之前，可以給學(xué)生出各種各樣的題目，先讓學(xué)生自己找出答案，然后上課的時(shí)候以小組的形式來(lái)展示。這種方式對(duì)于國(guó)外的學(xué)生是很常見(jiàn)的，但是對(duì)于我們的學(xué)生是一種特殊的方法。這樣一堂學(xué)習(xí)junk food的英語(yǔ)課，可以事先布置給學(xué)生，什么是junk food？whats your favorite？這些一系列的問(wèn)題，學(xué)生在上課的時(shí)候統(tǒng)一在小組里統(tǒng)一意見(jiàn)，并且把最喜歡的幾種junk food進(jìn)行統(tǒng)一，并讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出來(lái)，比較誰(shuí)畫(huà)的最好，然后有一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不正可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性嗎？還給了學(xué)生很多機(jī)會(huì)自己學(xué)習(xí)并且形成良好的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，這些也是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的，

三、學(xué)習(xí)到的東西能夠很好的運(yùn)用

像普通話的推廣一樣，只有大面積的學(xué)生有了這樣的語(yǔ)言環(huán)境，才能更快更有效的實(shí)施。而英語(yǔ)的推廣也很相似，雖然現(xiàn)在不具備人人都說(shuō)英語(yǔ)來(lái)當(dāng)成交流的主要方式，這是不實(shí)際的。但是英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到英語(yǔ)是怎樣的一回事，不讓學(xué)生覺(jué)得這門(mén)語(yǔ)言就是一門(mén)外語(yǔ)，熟悉是最好的學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)當(dāng)盡量用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)多了自然而然地就會(huì)了，并且教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不怕自己的發(fā)音有多特別，鼓勵(lì)那些能夠當(dāng)眾閱讀文章的學(xué)生，用一些獎(jiǎng)勵(lì)的小辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如說(shuō)一節(jié)課舉手發(fā)言次數(shù)最多的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花等等。畢竟小學(xué)生的個(gè)性還是非常的鮮明，只要一點(diǎn)點(diǎn)小的獎(jiǎng)勵(lì)，他們的心理會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，那種喜歡鼓勵(lì)孩子的老師比那些一味束縛孩子，否定錯(cuò)誤的教師更加受到學(xué)生的歡迎。有些時(shí)候，學(xué)生喜歡一門(mén)科目的原因就是由于學(xué)生對(duì)于某個(gè)老師很喜歡，或者在某個(gè)瞬間學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)他很好，他們?cè)敢舛嘤H近這位教師。這就是一些讓學(xué)生學(xué)以致用的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)的英語(yǔ)課堂目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)，而教學(xué)更應(yīng)當(dāng)具體然后快速準(zhǔn)確，搭配上各種現(xiàn)有的不同的教學(xué)器材，然后給予學(xué)生更為生動(dòng)的內(nèi)容，讓上課的內(nèi)容“動(dòng)起來(lái)”。傳統(tǒng)的中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)主要是以背誦為主，這樣會(huì)造成學(xué)生往往記憶內(nèi)容滾瓜爛熟，但是也就只是淺顯地記憶到字母的搭配，沒(méi)有固定的思考，這樣學(xué)生不動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)，到后來(lái)也就成為我們不愿意看到的死讀書(shū)的那一批人。英語(yǔ)是一門(mén)思維活躍的學(xué)科，讓學(xué)生理解英語(yǔ)的語(yǔ)言的精妙還有結(jié)構(gòu)的完整才是教學(xué)的目的。endprint