金瓊

【摘要】在初中英語教學中，閱讀環(huán)節(jié)一直占據(jù)著十分重要的地位，近年來，以學生為中心的初中英語閱讀有效教學逐漸推廣開來，并取得了非常良好的教學效果。本文對以學生為中心的初中英語閱讀有效教學進行了分析，并結合實際教學中的一些案例，提出了以學生為中心的初中英語閱讀有效教學的具體方式，希望能為廣大的初中英語教師的閱讀教學提供一定的借鑒。

【關鍵詞】初中英語閱讀 有效教學 自主學習能力

引言

隨著新課改的不斷深入，很多新的教學理念得到了眾多教師和學生的認可，初中英語閱讀的教學方法也發(fā)生了巨大的變化。為了提高初中英語閱讀教學的有效性，越來越多的初中英語教師逐漸舍棄了以往的灌輸式教學模式，開始更多地采用以學生為中心的英語閱讀教學模式，而這種教學模式也受到了學生的好評，因此，對以學生為中心的初中英語閱讀有效教學進行分析，有著非常重要的意義。

一、堅持“以人為本”的教學理念

以學生為中心進行初中英語閱讀教學，應貫徹“以人為本”的教學理念。初中英語教師應指導學生利用英語閱讀課文來學習詞匯、語法、文化、禮儀等英語知識，使學生的英語能得到多方面的發(fā)展。例如，初中英語教師在講解Teenagers should be allow to choose their own clothes這篇英語閱讀時，可以先選出文章中的兩個重點單詞Teenager和cloth，然后讓學生將這兩個單詞結合情態(tài)動詞should和“被動語態(tài)be+過去分詞”的語法形式造句，這樣可以鞏固學生的英語語法能力，提高學生的英語口語水平。接著，教師可以帶領學生一起對課文里面的重點知識進行細化，把學生分成多個小組，每個組都要對課文進行翻譯，使學生的閱讀理解能力得到進一步的鍛煉，從而更熟練地運用英語知識。另外，教師還應幫助學生掌握英語閱讀的技巧，畫出英語閱讀中的重點詞句，對英語閱讀里面的首句和尾句進行深層次的剖析，使學生更容易地理解這篇閱讀的大意，而學生的英語閱讀基礎也會得到鞏固。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力

初中英語教師在進行英語閱讀教學的過程中，應著重培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師應指導學生認真地閱讀文章，并將文章中一些有價值的信息篩選出來，在引導學生用英語的形式把文章的中心思想總結出來。教師在講解篇幅較長的英語閱讀時，應秉持“合作學習、自主學習、探究學習”的教育理念，著重培養(yǎng)初中生的團隊合作精神、自主學習能力和實踐應用能力。教師可以幫學生建立幾個合作學習小組，讓學生以小組的方式來合作學習，在溝通和交流中共同完成英語閱讀的課堂作業(yè)。例如，教師在講解I think that mooncakes are delicious這篇閱讀之前，可以讓各個合作學習小組先從教材或課文中搜集與本文所描述的節(jié)日相關的英語資料，并制作成課件，在課堂上用多媒體設備播放出來，并進行分工講解，然后，教師可以讓學生分角色地閱讀課文。這不但能激發(fā)學生們學習英語閱讀的興趣，還會使學生們掌握非常寶貴的自主學習能力。

三、營造活躍的英語閱讀課堂氛圍

初中英語教師在進行英語閱讀教學時，應該營造出一種活躍的英語閱讀課堂氛圍，因為在這種課堂氛圍中，學生會感受到學習英語閱讀給他們帶來的快樂，體會漢語文化和英語文化之間的交融和聯(lián)系，這不僅會讓學生更加認可本民族的文化，還會讓學生發(fā)現(xiàn)西方文化所具有的魅力。例如，教師在講解有關節(jié)日方面的英語閱讀時，可以向學生們介紹Spring Festival、the Lantern Festival、the Dragon Boat Festival、the Mid-autumn Festival這幾個我國傳統(tǒng)節(jié)日的英文形式，使學生更加了解自己民族的文化，培養(yǎng)學生的民族情感。而教師在解讀Christmas、Easter Day、Thanksgiving Day等西方節(jié)日的英文形式時，還會讓學生了解到一些西方文化中的內涵。另外，教師可以參照英語閱讀中的內容，讓學生開展英語節(jié)目表演活動，再比如，教師在講解I like music that I can dance to這篇英語閱讀時，可以讓學生進行不同樣式的英語表演，比如可以讓學生唱一些自己愛聽的英文歌，或者跳一些自己喜歡的舞蹈，使英語閱讀課堂擁有更多的文化性和娛樂性，充分將學生的閱讀興趣調動起來，讓學生能夠以更加快樂、更加積極的心態(tài)投入到英語閱讀的學習當中。

四、總結

綜上所述，將以學生為中心的教學理念應用在初中英語閱讀有效教學中，是一種非常有效的初中英語閱讀教學手段。對于初中英語教師而言，在英語閱讀教學中應堅持“以人為本”的教學理念，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，營造活躍的英語閱讀課堂氛圍。只有這樣，才能充分激發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，從而真正實現(xiàn)初中英語閱讀的有效教學。

參考文獻：

[1]左占喜.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].亞太教育，2016，（31）：70.

[2]楊金芳.基于以學生為中心的初中英語閱讀有效教學探索[J].課程教育研究，2017，（06）：73.