王玉德

【摘要】當(dāng)今社會迅猛發(fā)展，對英語的要求更是與日俱增。廣大教師們千方百計尋求各種日新月異的教學(xué)方法來提高教學(xué)水平和效率。方法固然重要，但是在教學(xué)中“情感”這個非智力因素也是不容忽視的。在新課改得背景下，情感教育已受到越來越多的關(guān)注，高中英語運(yùn)用情感教育，在教學(xué)過程實施情感課堂教學(xué)，營造寬松教學(xué)氛圍；優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣；注重師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系。情感教育的運(yùn)用，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了英語教學(xué)，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】情感教育 英語教學(xué) 課堂效率 激發(fā)興趣

隨著整個教育觀念的更新，外語教學(xué)研究的重點由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。作為教學(xué)活動的主體的每個學(xué)生都希望把英語學(xué)好，希望自己的英語學(xué)習(xí)是高效的。但在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻有高有低，除了基礎(chǔ)好壞，學(xué)習(xí)不努力之外，還有更為的根本原因，那就是學(xué)習(xí)策略問題。所謂學(xué)習(xí)策略就是指為了更有效學(xué)習(xí)和事使用外語而作出的各種選擇和采取的各種策略。有效的使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、目的性，提高學(xué)習(xí)效率。而且還有利于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)方面增加了情感策略和文化方面的要求。這說明了英語學(xué)習(xí)策略上情感策略的重要性。柳斌同志曾說過：“教育是充滿感情，充滿愛心的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，單純的知識教育不能造就新一代四有新人?！币虼酥卣J(rèn)知，輕情感的教育不僅不利于學(xué)生全面發(fā)展，而且與新世紀(jì)課改的取向背道而馳，最終將不利于知識的獲得和掌握。為了更好地發(fā)揮學(xué)生潛在的認(rèn)知和創(chuàng)造能力，教育工作者應(yīng)盡可能多地運(yùn)用情感因素，有意識地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生調(diào)控情感的能力，這有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

一、情感在英語教學(xué)中的重要作用

情感是溝通學(xué)生的鑰匙。情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識過程。教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。情感教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢的付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，爭取成功。要把舞臺還給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流。學(xué)生在獲取知識的過程中，不僅要與教師的教學(xué)途徑有關(guān)，而且還與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感變化關(guān)系密切。顯然教學(xué)的任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，引起學(xué)生的感受，才能使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、情感教育在高中英語教學(xué)中的實施

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)思想，創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系。長期以來收傳統(tǒng)教育思想的影響，人們一直把教師看做知識的化身，認(rèn)為教師的職稱就是把自己的知識都毫無保留的傳給學(xué)生，對于學(xué)生來說，教師是知識的金庫，教師的地位也是高高在上的，教師令，學(xué)生從，這樣教師成了課堂的主人。在新課改的背景下，我們教師首先要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好的師生關(guān)系。隨著新課標(biāo)走進(jìn)我們初中英語教學(xué)的課堂，人們對英語課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師不再是高高在上的嚴(yán)師，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。在教育事業(yè)突飛猛進(jìn)發(fā)展的今天，如何使學(xué)生能夠適應(yīng)知識更新速度之快的未來社會呢？青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。

2.實施情感課堂教學(xué)，營造寬松教學(xué)氛圍。首先深入教學(xué)內(nèi)容中的情感。這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當(dāng)于演員看劇本的過程。演員拿到劇本，開始準(zhǔn)備角色的時候，需要根據(jù)劇本中的描述，去分析角色的行為表現(xiàn)，把握角色的思想脈絡(luò)，體會角色的情緒感受。只有自己體驗深刻，才能表演入微。教師在備課時，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的要點、重點，考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的難點、疑點，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗，去努力體驗其中的情感，以便真正把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。這可以說是情感教學(xué)中的備課與傳統(tǒng)教學(xué)中的備課的不同之處。后者注重備認(rèn)知因素方面的課，即注重備知識性、技能性、思想性內(nèi)容的課，而前者既要備體驗性、表情性內(nèi)容的課。在備情感性因素方面的課中，牢記一個要點：要使自己必須首先被這種情感打動、感染。其次用言語來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感教師.教師上課時應(yīng)充滿激情，心理學(xué)家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。如果說實施愉快教學(xué)是通過老師的情緒影響學(xué)生愛好的轉(zhuǎn)變，那么“皮格馬利翁效應(yīng)”便是通過師生共同的期待實現(xiàn)成績的轉(zhuǎn)變。美國心理和教育學(xué)家斯金納的實驗表明，通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰，來拒絕行為。