劉金露

摘 要：色彩采集與重構(gòu)是藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成課中的一個(gè)綜合類(lèi)作業(yè)。本文從本學(xué)院環(huán)藝專業(yè)學(xué)生作業(yè)為例，根據(jù)原來(lái)作業(yè)內(nèi)容即采集—分析—重構(gòu)的過(guò)程，首先指出原有作業(yè)要求的不足之處，其次提出解決方法：一、采集圖片的范圍應(yīng)該與本專業(yè)相結(jié)合。二、色彩并置練習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化色彩的并置混合達(dá)到研究的目的。三、色彩重構(gòu)部分作業(yè)由原來(lái)一張抽象裝飾畫(huà)作業(yè)變成兩張作業(yè)，分別是有具象意味的和純抽象意味的。最后分析本次作業(yè)指導(dǎo)還有哪些問(wèn)題亟待解決。

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成；色彩采集與重構(gòu)；教學(xué)改革；作業(yè)指導(dǎo)

在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，色彩構(gòu)成是銜接寫(xiě)生課與設(shè)計(jì)專業(yè)課的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之一。色彩采集與重構(gòu)是色彩構(gòu)成課程里的一個(gè)綜合作業(yè)。它是基于色彩明度，純度，色相練習(xí)以后，也就是學(xué)生初步掌握色彩的基本屬性、理論知識(shí)、配色方法后，自主地運(yùn)用抽象因素提高圖形與色彩的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

我學(xué)院環(huán)藝專業(yè)色彩的采集與重構(gòu)的構(gòu)成方法以往的作業(yè)要求是三步驟：一、讓學(xué)生收集自然界色彩和社會(huì)生活色彩圖片進(jìn)行觀察、模仿。二、用色彩空間混合中的色彩并置方法畫(huà)出其分解的色塊形式（每個(gè)色塊0.8厘米見(jiàn)方）。三、對(duì)并置色塊進(jìn)行分析、組合、再創(chuàng)造形成新的有意味的色彩形象最后畫(huà)出一幅裝飾畫(huà)。這個(gè)作業(yè)要求是遵循色彩采集——色彩并置分析——組合色彩裝飾畫(huà)這三個(gè)部分來(lái)完成的，有個(gè)漸次步驟，但是在具體操作中比較寬泛不太具體，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)候會(huì)感到思路比較混亂。比如作業(yè)要求中的一、采集圖片，采集什么樣子圖片，是否可以結(jié)合本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)選擇，例如環(huán)藝設(shè)計(jì)的學(xué)生可以選擇與建筑和環(huán)境相關(guān)的圖片，加深色彩中平面與空間的想象。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以選擇民族化的圖片（任何民族都可以）來(lái)強(qiáng)化色彩的語(yǔ)言性表達(dá)。二、并置混合分析部分。學(xué)生完成這部分作業(yè)的時(shí)候過(guò)于拘泥于原色彩圖片的明度、純度，造成色彩的提取、強(qiáng)化效果不明顯。作業(yè)要求中的0.8厘米色塊要求過(guò)于程式化，有的學(xué)生用軟件把參考圖片制作成馬賽克樣式，并不真正動(dòng)腦思考色彩的并置效果，使畫(huà)面流于形式。 三、用色塊和不規(guī)則形象組合一幅裝飾繪畫(huà)，抽象和具象元素都混雜在一起，形式美感比較弱，效果生硬。

鑒于此環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生這次作業(yè)在要求上要有所改進(jìn)：

一、整體按比例重構(gòu)：找一張色彩攝影圖片先畫(huà)出其空間混合的色彩并置樣式。分析其色彩組成和構(gòu)成形式，以此再畫(huà)一幅裝飾繪畫(huà)，要求初步利用抽象圖形組合色彩，并且保持原來(lái)的主要色彩關(guān)系與色塊面積比例關(guān)系還要保持原來(lái)主色調(diào)和造型的精神特征，色彩氣氛與整體風(fēng)格。

二、整體不按比例重構(gòu)：另找一張色彩圖片同樣是先畫(huà)出其色彩馬并置樣式，分析原來(lái)色彩形象的組織結(jié)構(gòu)，提取抽象元素、簡(jiǎn)化形象，在重新組織色彩形象時(shí)，注入自己的表現(xiàn)意念，構(gòu)成新的形象、新的色彩形式。

以上是籠統(tǒng)的要求，也是遵循色彩采集——色彩并置分析——組合色彩裝飾畫(huà)的過(guò)程，不過(guò)具體要求有所不同，在指導(dǎo)作業(yè)上還需要詳細(xì)解釋分析。

應(yīng)該采集什么樣子的圖片呢？學(xué)生們?cè)陂_(kāi)始的時(shí)候通常會(huì)有這樣的疑問(wèn)。

一、色彩的采集——色彩語(yǔ)言的感知

我們生活在由色彩包裹的世界中——遙遠(yuǎn)光年外星云帶來(lái)遠(yuǎn)古絢爛色彩；熱帶雨林里飛翔的鸚鵡羽毛格外艷麗；閉塞的山寨里少數(shù)民族的服飾多姿多彩；夜晚的繁華都市充滿了迷人的夜色，就連孩子手里的棒棒糖都是五彩繽紛的。所以說(shuō)色彩的采集范圍是相當(dāng)廣泛的。我們既可以從變化莫測(cè)自然界中尋找，也可以在紛擾嘈雜的社會(huì)生活中尋覓色彩?？偟臍w納起來(lái)有以下采集范圍：

1、自然色的采集：變化多端的自然界是一座天然的色彩寶庫(kù)。風(fēng)花雪月、春夏秋冬、暮鼓晨鐘，這些都能激發(fā)人們的壯闊情懷。植物、動(dòng)物色彩往往也能引發(fā)人們的美好情感。

2、社會(huì)生活色彩的采集。它首先包括有歷史內(nèi)涵的物象，比如中外歷史中的文物、園林、服飾、民族文化藝術(shù)。舉例來(lái)說(shuō)像年畫(huà)、皮影、剪紙、泥玩具、刺繡等中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作品，創(chuàng)作于無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，寄托著真摯純樸的感情，流露著濃濃的鄉(xiāng)土氣息與人情味，汲取著原汁原味的生活色彩。在今天看來(lái)，它們既原始又現(xiàn)代，非常啟發(fā)現(xiàn)代人的創(chuàng)造性。學(xué)生們?cè)谏什杉喜还芸吹降男问胶蛢?nèi)容怎樣，只要色彩美，就值得我們?nèi)ソ梃b，就可以作為我們采集的對(duì)象。另外，繪畫(huà)色也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，從遠(yuǎn)古洞穴壁畫(huà)的簡(jiǎn)單而感性的色彩到文藝復(fù)興時(shí)期繪畫(huà)的復(fù)雜而理性的色彩，這些古今中外的繪畫(huà)成果都會(huì)引領(lǐng)我們尋找到色彩的靈感。

還有同學(xué)們?cè)谏什杉臅r(shí)候選擇的內(nèi)容可以與本專業(yè)相關(guān)，例如平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于色彩語(yǔ)言的表達(dá)，學(xué)生可以參考選擇有情感表達(dá)傾向的內(nèi)容，服裝設(shè)計(jì)側(cè)重于色彩搭配的和諧展示，學(xué)生可以參考采集符合生活審美的色彩，環(huán)藝設(shè)計(jì)側(cè)重空間與色彩的有機(jī)融合，可以參考采集有空間感的色彩。

二、色彩的并置——分析色彩與造型的過(guò)程

通過(guò)以往學(xué)習(xí)我們知道眼睛所見(jiàn)色彩是由原色不斷混合而成，色彩的混合是探究色彩形成和應(yīng)用的必然階段，可以產(chǎn)生用少量色彩卻能產(chǎn)生豐富多樣色彩的感覺(jué)。色彩的并置是色彩混合的一種方法，一般是指把兩種或者兩種以上的顏色點(diǎn)、色線、小面積色塊并置和交織在一起，使眼睛無(wú)法快速辨認(rèn)出單一顏色。在做色彩并置部分作業(yè)時(shí)候要注意空間混合色彩變化的規(guī)律：1、色相臨近的色彩的并置混合可用兩個(gè)色彩的中間色來(lái)完成色彩并置，明度和純度為兩色平均值。2、色相較遠(yuǎn)的兩色混合，明度為兩色平均值，純度卻有所降低。學(xué)生在具體描繪時(shí)可以根據(jù)采集形象安排色塊的大小疏密關(guān)系，色塊形狀貼合原有物象，不做過(guò)多限定要求。19世紀(jì)的印象派色彩可以說(shuō)是色彩并置混合研究的發(fā)端，其中畫(huà)家修拉的油畫(huà)色彩可以說(shuō)走向了這方面的極致，在他的畫(huà)作中我們可以看到他在追求造型的秩序感和簡(jiǎn)化來(lái)彌補(bǔ)混合色彩產(chǎn)生的顏色辨識(shí)不清的問(wèn)題，由此看來(lái)色彩并置混合也為圖案化探索鋪墊了道路，通過(guò)練習(xí)它也為這次作業(yè)下一步色彩的重構(gòu)做好準(zhǔn)備。

三、色彩的重構(gòu)——空間、聯(lián)想與創(chuàng)造

色彩重構(gòu)指的是將采集而來(lái)的物象中美的色彩進(jìn)行分析、提取，使之產(chǎn)生新的色彩與造型形象。

前文我們做好了準(zhǔn)備工作即采集色彩，按原色彩關(guān)系和色面積比例，做出相應(yīng)的并置混合，在接下來(lái)練習(xí)中重構(gòu)練習(xí)有兩項(xiàng)具體要求：

1、整體按比例重構(gòu)：按比例運(yùn)用在新的畫(huà)面中，其特點(diǎn)是主色調(diào)不變，原物象的整體風(fēng)格色彩情感基本不變，盡量保持原有的色彩意境。造型上可以考慮具象因素多一些，也可以曲線形態(tài)多一些與下一幅作業(yè)有所區(qū)別。

2、整體不按比例重構(gòu)：采集分析色彩，選擇畫(huà)面里具有代表性的色彩不按原有比例重構(gòu)。這種重構(gòu)的特點(diǎn)是既有原物象的色彩感覺(jué)，又有一種新穎的視覺(jué)感受。造型上這幅作業(yè)可以更為大膽，逐漸擺脫具象束縛，荷蘭風(fēng)格派的造型色彩極為簡(jiǎn)化，多采用直線形態(tài)，在此學(xué)生可以參考。

色彩采集重構(gòu)練習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程。采集豐富的色彩，并用并置混合的方法分析色彩的產(chǎn)生以及組合形式，然后用兩種方法各重新組織兩種裝飾畫(huà)，第一幅裝飾畫(huà)在保留原有色彩比例同時(shí)，用比較具象的形態(tài)元素來(lái)完成畫(huà)面，另一幅可以靈活一些不用按原有比例來(lái)完成，造型形式可以更為大膽，這樣兩幅作品既有視覺(jué)上的對(duì)比也有循序漸進(jìn)從具象形態(tài)到抽象形態(tài)過(guò)渡的過(guò)程。對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)同學(xué)來(lái)說(shuō)重構(gòu)的過(guò)程要注意色彩的空間感，不僅要注意表現(xiàn)三維的空間感，像疊加、透疊形成的二維空間也是值得是思考的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]陳璉年.色彩構(gòu)成.重慶：西南師范大學(xué)出版社

[2]周至禹.設(shè)計(jì)色彩.北京：高等教育出版社endprint