劉海艷

摘要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)要從小抓起，對學(xué)前階段幼兒進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)當抓住重點，既要結(jié)合幼兒身心發(fā)展階段，又要融入到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。重點可以抓住幾個方面要點：一是教學(xué)語言中“留下空白”讓幼兒自由發(fā)揮，二是繪畫創(chuàng)作中“放飛思想”讓幼兒大膽想象，三是場景模擬中“沒有腳本”讓幼兒臨場表演，四是環(huán)境布置中“尊重首創(chuàng)”讓幼兒自主設(shè)計。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)研究

幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)是近年來學(xué)前教育比較熱門的一個話題，社會各界給予了高度關(guān)注，在教育界自身也引起了廣泛的討論。大家一直認為幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)當從小抓起，特別是運用好學(xué)前教育這一時期，讓創(chuàng)新的種子在幼兒腦海中生根發(fā)芽并茁壯成長。筆者在教學(xué)工作中緊密結(jié)合學(xué)科特點以及環(huán)境因素，給予幼兒創(chuàng)新的空間，取得了較好的效果。

一、 教學(xué)語言中“留下空白”讓幼兒自由發(fā)揮

在學(xué)前教育階段，語言教學(xué)是非常重要的一個板塊，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生一些簡單的語法知識，懂得如何與人交流，學(xué)會正確形象地表達自己的觀點等等。在這一方面教學(xué)中，筆者注重以空白的形式留下一些尾子，讓幼兒自己去補充，讓他們認真思考、結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行表述，這對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力有著較大的幫助。例如在小動物對話這一主題的語言教學(xué)中，筆者設(shè)置了故事的前半截，并在班級組織了教學(xué)，最后留下一個尾子：當小白兔和小猴子分別以后再次相逢，他們會怎樣對話？這一空白沒有現(xiàn)成的腳本，也沒有其他的具體要求，完全讓孩子們自己去發(fā)揮。這一段空白極大的激發(fā)了幼兒的興趣，他們紛紛開始討論，踴躍舉手發(fā)言。有的幼兒回答的是小白兔和小猴子再次遇面時，小猴帶給小白兔一袋胡蘿卜作為禮物，并祝他學(xué)習(xí)進步，小白兔送給小猴子四只桃子，希望他常回家鄉(xiāng)看看；有的孩子的答案是小猴子給小白兔帶來了大城市的學(xué)習(xí)用品，希望他認真學(xué)習(xí)，小白兔將家鄉(xiāng)的特產(chǎn)大水蜜桃贈送給小猴子，邀請他經(jīng)常回家鄉(xiāng)來看一看等等。這樣的語言留白為孩子們的自由發(fā)揮搭建了良好平臺，他們無論是表達的積極性還是內(nèi)容的新穎程度都有了極大的提高，讓孩子們的創(chuàng)新思維得到了極大的拓展。

二、 繪畫創(chuàng)作中“放飛思想”讓幼兒大膽想象

繪畫教學(xué)是學(xué)前教育階段一項重要的科目，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一個重要載體平臺。筆者在指導(dǎo)幼兒繪畫創(chuàng)作中，既注重教給他們線條色彩等方面的技巧，同時也讓孩子們放飛思想、大膽想象，根據(jù)自己的觀點來創(chuàng)作出一些獨特的作品表達自己的觀點。例如在指導(dǎo)幼兒畫房子的時候，既要求他們根據(jù)自己看到的房子的模樣進行繪畫創(chuàng)作，如方方正正的造型、尖尖的屋頂?shù)鹊?，畫好之后還要進行著色。同時鼓勵孩子們大膽想象，從房子的造型功能等方面著手，將自己的設(shè)計和繪畫創(chuàng)作結(jié)合起來，進一步提高思維創(chuàng)新能力。這樣的開放式理念極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維，他們畫出的房子既有現(xiàn)實中房子的影子，也有未來科幻的因素。有的孩子畫出來的房子，底下是一排車輪子，他的設(shè)計理念是可以隨時將自己的家像汽車一樣開到風(fēng)景名勝地去觀光旅游；有的孩子設(shè)計的房子上面帶著螺旋槳，他的設(shè)計理念是可以將房子隨時移動到高山峻嶺之中，在那樣的良好生態(tài)環(huán)境中呼吸清新的空氣，達到養(yǎng)生的效果。這樣的思維創(chuàng)新活動，正是在教師的啟發(fā)之下實現(xiàn)的，筆者認為在繪畫中給予學(xué)生技巧技法指導(dǎo)是基礎(chǔ)，更重要的是讓他們?nèi)?chuàng)新去構(gòu)思，從而使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

三、 場景模擬中“沒有腳本”讓幼兒臨場表演

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一個重要抓手，就是設(shè)置場景讓他們自由發(fā)揮，從不以固定的模式限制幼兒的思想與行為。在這一方面，筆者結(jié)合一些主題活動進行培養(yǎng)，例如模擬公交車上乘客與售票員的對話，模擬超市里工作人員和顧客的對話，模擬醫(yī)院里醫(yī)生和病人的對話。這樣的對話沒有固定的格式，也沒有專門的限制，只是提供了主題場景讓孩子們自由發(fā)揮，這樣的活動極大地增強了幼兒的積極性。在醫(yī)生與病人的場景交流中，孩子們的表演令人捧腹大笑，每一組的孩子所表演的內(nèi)容各不相同。有的醫(yī)生和病人之間對話體現(xiàn)了病人是一個堅強的孩子，有的小組表演的病人是一個怕疼愛哭的孩子，這樣的思維創(chuàng)新活動讓孩子們有了多元化的思維方向，在教學(xué)活動中極大地激發(fā)了他們的思維創(chuàng)新效果。正因為沒有腳本、沒有規(guī)則，所以孩子們在具體創(chuàng)作表演中，都會開動腦筋進行認真的思考，思維創(chuàng)新能力在這一過程中也會得到有效的發(fā)展。無論是教學(xué)中的情景模擬，還是包括幼兒口頭表達方面的訓(xùn)練，都是對幼兒思維創(chuàng)新能力的一次重要訓(xùn)練。

四、 環(huán)境布置中“尊重首創(chuàng)”讓幼兒自主設(shè)計

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，既表現(xiàn)在語言表達和思維邏輯上，還表現(xiàn)在動手操作層面。筆者很多時候?qū)⒁恍┛臻g提供給幼兒，讓他們自己動手、大膽想象、勇于創(chuàng)新。例如在布置教室環(huán)境方面，筆者沒有直接越俎代庖，而是啟發(fā)幼兒共同商量如何布置好我們的教室。包括圖書柜放在哪里，衛(wèi)生角擺放在哪里，孩子們的作品貼在哪里，以及我們平時玩的積木等物品擺放在什么地方比較合適。這樣的活動給予了幼兒充分的自主地位，引導(dǎo)他們參與教室的擺布安設(shè)，他們的思維積極性被有效調(diào)動起來，進行了認真的思考，提出了很多建議。例如建議將衛(wèi)生角放在墻角，因為衛(wèi)生角的柜子是三角形的，這一建議非常合理。有的幼兒建議將自己的作品貼到后墻的學(xué)習(xí)園地之中，讓大家都能夠看得到。這些建議包括桌椅的擺布方式是成條狀還是成口子形，孩子們都表達了自己的觀點，有的還進行了辯論，最終以大多數(shù)幼兒的意見為準進行了教室的布置安排，通過這樣的活動讓他們學(xué)會思考，學(xué)會分析問題和解決問題，去解決他們所面臨的各種問題，進而進一步激發(fā)他們創(chuàng)新能力。

綜上所述，幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要融入到學(xué)習(xí)生活的每一個環(huán)節(jié)，廣大教師要注重這一方面的研究，讓孩子們更加健康地成長。

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