肖福坤

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間中，學(xué)生掌握知識(shí)的多少、分析解決問(wèn)題能力提高的深度，直接反映了該課堂的效率。傳統(tǒng)的課堂是老師“主動(dòng)”地教，學(xué)生“被動(dòng)”地聽(tīng)，從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必然成為一句空話。

【關(guān)鍵詞】初中物理 高效課堂 物理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.090

初中階段，對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是極其重要而卻又比較難學(xué)的學(xué)科。課堂教學(xué)是物理教學(xué)最基本、最重要的教學(xué)形式。如何使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這學(xué)科達(dá)到深入淺出，游刃有余的境界。這還需要教師在課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量上下一番工。

一、構(gòu)建師生關(guān)系的和諧

（一）充分認(rèn)識(shí)愛(ài)是教育的靈魂

列·尼·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師；如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師?！睈?ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開(kāi)始，也是老師和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通和平等對(duì)話的橋梁和紐帶。從班級(jí)的具體情況來(lái)看，由于種種原因有的學(xué)生家庭問(wèn)題比較復(fù)雜，往往對(duì)學(xué)生心理造成一定的影響，給學(xué)習(xí)帶來(lái)不同程度的阻礙，這時(shí)候，學(xué)生需要老師給予親情般的溫暖來(lái)彌補(bǔ)一定的親情缺失，這就要求物理教師要配合班主任做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們擺正心態(tài)，將注意力集中于學(xué)習(xí)。其實(shí)，師生間的愛(ài)心是相互的，老師帶著愛(ài)心教育學(xué)生，學(xué)生也會(huì)把愛(ài)戴獻(xiàn)給老師。

（二）教師要用平等的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

初中階段的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和環(huán)境的影響，愛(ài)好廣泛，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)熱情都有很大的差異，教師要尊重個(gè)性，因材施教，尤其對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要耐心的說(shuō)服教育，對(duì)物理學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，要給予他們同樣的重視和信任，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里往往存在著一部分學(xué)生想象、思維和動(dòng)手等能力發(fā)展不平衡，教師要幫助他們發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)劣勢(shì)，融入集體學(xué)習(xí)，比如有的學(xué)生雖然成績(jī)不理想，但是動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師可以為這部分學(xué)生創(chuàng)造一定的自我展示的機(jī)會(huì)，如義務(wù)維修小電器、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、手工制作等等，幫助他們找回學(xué)習(xí)物理的自信，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，只有不放棄每一個(gè)希望才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，樹(shù)立新形式的教學(xué)意識(shí)和新的教學(xué)形為

以往的教學(xué)多是采用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)感到厭倦，也就逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。另外由于課堂上教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的惡性循環(huán)的問(wèn)題。

新課程改革要求教師首先轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新形式的教學(xué)意識(shí)，形成新的教學(xué)行為。由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹(shù)立個(gè)性教育意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹(shù)立反饋意識(shí)；由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)。從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得更好的教學(xué)效果的目的。

這種合作、探究式的教學(xué)方式給課堂教學(xué)帶來(lái)了新意和活力，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式感到新鮮、有趣，喜歡老師用這種方式來(lái)教學(xué)。在合作交流中，學(xué)生的頭腦“動(dòng)”了起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。學(xué)生參與和交流的機(jī)會(huì)增加了。采用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有了更多的參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，參與面也擴(kuò)大了，尤其對(duì)平常不愛(ài)說(shuō)話、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較被動(dòng)的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)為他們提供了與課堂上表現(xiàn)活躍的學(xué)生同樣多的發(fā)言與動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與熱情得到提高。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新思維

古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。這是新課程背景下教師教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，還要使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。教師在傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。不論課堂例題還是課后練習(xí)，教師都應(yīng)精心選擇，避免讓學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)；精講題目，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。例如，“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)非常重要，通過(guò)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，總結(jié)出這類(lèi)題目的共同點(diǎn)。找到了規(guī)律后再加以引申和拓展，力求一題多變，學(xué)生掌握了知識(shí)與方法后效率大大提高，學(xué)起來(lái)也比較輕松了。

四、做好練習(xí)評(píng)定，強(qiáng)化釋疑

為了幫助學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做好練習(xí)評(píng)定是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段。教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次，不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試，在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，教師也不急于講解，而是采取全班講座形式通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段解決。這種當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法，反饋迅速，有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量。對(duì)習(xí)題要進(jìn)行多角度、多方面的探究。首先，我們?cè)谶x擇例題時(shí)要有針對(duì)性、基礎(chǔ)性、典型性，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。其次，通過(guò)改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論，開(kāi)展探究活動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立思考或小組共同合作，教師要適度的進(jìn)行點(diǎn)撥，指引探索方向。教師在最后要進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，重在思路的點(diǎn)撥，方法的歸納與比較，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

五、有效布置課后作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)上要多樣化、科學(xué)化。物理這門(mén)學(xué)科比較難學(xué)，而且在中考中占得分值相對(duì)較低，學(xué)生往往忽略物理作業(yè)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)采取少而精，每天作業(yè)不超過(guò)二十分鐘，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，從而變無(wú)效為有效，變低效為高效，真正使物理課堂教學(xué)高效化。

隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開(kāi)形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，使物理課堂煥發(fā)更具時(shí)代氣息生命的活力！總之，初中物理高效課堂應(yīng)以較少的時(shí)間、精力，盡可能取得較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂的效率最大化，形成學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師愿教的良好局面。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]顏運(yùn)飛.淺談初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].傳奇：傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013，（03）：101-102.endprint