葉志發(fā)

摘要：隨著課程改革的深入，高中物理教學也發(fā)生著巨大的變化，如何讓教學深入學生，讓學生感興趣，并讓學生學習之后能有深刻的理解并解決生活中的實際問題，成為我們必須思考的問題。只有讓物理教學生活化，從生活走向物理，才能引起教學的共鳴、理解；只有從物理走向社會，才能使學生深刻理解，熟練應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課程改革；物理教學；生活化

從社會發(fā)展的需要來看，現(xiàn)代社會的激烈競爭靠的是復(fù)合型的人才，而具有創(chuàng)新發(fā)展的精神將是人才的核心競爭力。通過物理的生活化的學習研究，在課堂內(nèi)外同學們都會有更新的理解與認識，他們通過物理知識的學習、物理方法的運用，提高了思維的邏輯性、科學性，并培養(yǎng)了學科素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)，擁有更強的競爭力，能為推動社會的發(fā)展做出更大的貢獻。從課程改革的需求來看，課程改革已經(jīng)全面推行十多年，教育教學模式變得更加關(guān)注學生的理解和接受，團隊的彼此交流與合作，更加關(guān)注學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。各種考查和考試也在不斷轉(zhuǎn)變，從單一的知識型變得更為多元化，考查內(nèi)容加大了與生活實際緊密相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和問題，不僅考查學生是否會學，更要考查學生是否會用。與生活實例有關(guān)的題目所占的分值變化趨勢逐年遞增。

因此在新形勢下，我們要落實新課標，體現(xiàn)物理教學的課改理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。當今教育提倡以人為本，所以我們的物理教學也要走出原來的教學模式，真正地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。不能使學生在考試上熟練，而走向社會后卻沒有實用性，課程唯有反映社會及生活的需求，我們應(yīng)該幫助學生了解社會和生活，才能體現(xiàn)新課程的本質(zhì)。新課程的設(shè)計和教學內(nèi)容要更貼近學生，來源于學生的生活實際并從學生今后的發(fā)展出發(fā)，才能有利于學生的全面發(fā)展。下面從三個方面進行闡述。

一、 從生活實踐引出物理新課

興趣是最好的老師，只有學生對物理學科產(chǎn)生濃厚的興趣才能促進物理教學工作的順利開展。因此教師在教學的過程中，將現(xiàn)實生活中的一些物理現(xiàn)象引入到課堂當中去，激發(fā)學生的好奇心。高中物理課程新標準提出“教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境”。在物理教學中，教師應(yīng)使學生了解物理源于生活，是生活現(xiàn)象、規(guī)律的提升，創(chuàng)設(shè)教學情境時應(yīng)有意識地從學生熟悉的生活入手，創(chuàng)設(shè)生活化情境，這樣可以讓學生體驗生活中的物理問題，才容易引起學生興趣，而且有利于使學生體驗到生活中的物理是無處不在的，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。例如，在講述牛頓第一定律時，可以用生活中乘坐公交車為例，在司機開車時我們有時會前傾，有時會后仰，與同學們共同分析原因，并引出汽車安全帶、安全氣囊的作用。再如，在講述電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，我們可以拿來磁鐵、線圈和電流計，和學生一起做實驗，看如何操作才能觀察到電流計的偏轉(zhuǎn)，也才能理解科學家對磁生電的探索歷程，使演示實驗成為隨堂實驗，而且學生感興趣，并在心理上消除了對學物理的恐懼，容易對規(guī)律進行理解。

二、 結(jié)合生活經(jīng)驗理解物理規(guī)律

雖然物理教材是十分有用的課程資源，但是它不是唯一可以利用的資源。物理新課程標準也要求中學物理教師開發(fā)新的資源，挖掘與學生生活有緊密聯(lián)系的物理知識。學生的生活經(jīng)驗、生活感受和生活經(jīng)歷都可以是中學物理教師可以挖掘的課堂資源，只有將教學內(nèi)容建立在學生的日常生活之上，才能真正地實現(xiàn)物理教學生活化。除此之外，將學生的日常生活和物理課程有機地聯(lián)系在一起，使學生真正認識到物理知識在生活中的應(yīng)用價值并結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)和升華。最終目標是為了讓學生能運用所學知識去解決生活中的實際問題，只有讓學生把這些物理知識運用到實踐生活中去，才能真正達到內(nèi)化。

如在動能定理的教學中關(guān)于合外力做功與動能變化的關(guān)系的教學，除通過自制教具進行實驗分析、探究外，還可以帶領(lǐng)學生分析交通安全的問題，如車輛的剎車距離與初速度的關(guān)系，與地面粗糙程度的關(guān)系等，還可研究交警在事故處理中應(yīng)該測量的物理量，如何根據(jù)這些分析車輛是否超速等實際問題，使同學們加深對物理規(guī)律的理解。

三、 利用物理方法解決生活問題

物理是一門以觀察和實驗為主的基礎(chǔ)學科，在教學中，教師要有意識地引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實踐，剖析物理現(xiàn)象，利用身邊簡單的事件，聯(lián)系相應(yīng)的物理規(guī)律，使理論聯(lián)系實際，加深對物理現(xiàn)象的理解。例如在講述光的折射規(guī)律時，可以放映一些彩虹、海市蜃樓、光導(dǎo)纖維等的資料視頻，比如彩虹現(xiàn)象，學生生活中就見過了，但不知道什么原因，在這里就引導(dǎo)學生邊學習、邊分析，才能解釋生活中的一些光現(xiàn)象，理解一些我們生活中的應(yīng)用。

又如在電磁波的產(chǎn)生、發(fā)射、接收的課程教學中，帶領(lǐng)學生一起制作一個小型收音機，在遇到問題時及時查課本、查資料，提高他們的學習、理解能力的同時，又能讓同學們懂得把知識學活，懂得使用。通過這樣的長期學習、鍛煉，學生獨立收集整理資料、應(yīng)用知識解決實際問題的能力就不斷提高，一段時間的學習應(yīng)用后，學生自覺運用物理知識于生活實踐的能力也可以得到提高和增強。

綜上所述，一方面，只有從生活走向物理，物理才是學生喜歡的，有生命力的，也才能激發(fā)起學生學習物理問題的興趣，也才能在概念、規(guī)律的教學中不僅讓學生了解、掌握，更能在與生活現(xiàn)象、經(jīng)驗的聯(lián)系、沖擊中理解這些概念、規(guī)律的由來，以及它們的內(nèi)涵和外延。因此，物理教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，才能學得深刻；另一方面，只有從物理走向社會，才能讓學生在試題、問題的分析解決中會用、懂用物理的規(guī)律、方法，學會富有生命力的物理、有實踐意義的物理，使他們不僅理解所學的知識，而且能夠應(yīng)用，從而切實體會到物理在生產(chǎn)、生活、科技與社會領(lǐng)域的應(yīng)用價值，也為今后進入高校進一步深入學習奠定扎實的理論、實踐基礎(chǔ)。endprint