朱燕

【摘 要】老師在教學(xué)中，要注重對學(xué)生進(jìn)行適宜的教學(xué)方法。首先注意初高中政治的區(qū)別，以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。所謂研究性學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)、深層次學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，根據(jù)日常的學(xué)習(xí)中以及現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，形成自己的探討和思路。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 教學(xué)方法 研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.052

研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即對學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性和探索鉆研式學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。老師在教學(xué)中要注意文理兼顧、平衡發(fā)展，注重學(xué)生從初中政治學(xué)習(xí)到高中政治學(xué)習(xí)的正確過渡，也要注意從學(xué)生的角度出發(fā)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主觀性。

一、注重教學(xué)中對政治初升高的課程銜接

我在高中政治的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于政治的學(xué)習(xí)方法有著一定的誤區(qū)。學(xué)生在高中政治的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)延用初中的學(xué)習(xí)方式，也就是通過背誦來應(yīng)付政治的學(xué)習(xí)和考試，而忽略了老師在教學(xué)課堂上所講的內(nèi)容?？梢院敛豢鋸埖卣f，老師每一節(jié)課上的每一分鐘里，甚至老師所說的每一句話，都是老師畢生的知識精華。所以，學(xué)生如果繼續(xù)延用初中的學(xué)習(xí)方法，肯定會失去很多學(xué)習(xí)知識的機(jī)會。那么，老師對政治初升高的課程銜接就要引起足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加正確、更加合理的學(xué)習(xí)方法。我在高中政治教學(xué)中，對于這一部分的教學(xué)，是從以下方面進(jìn)行講解初升高政治的銜接課程。

（一）認(rèn)識到初中和高中政治的差距

首先，學(xué)生要了解初中政治和高中政治之間的差距，從而找到學(xué)習(xí)方法之間的差別。初中政治的考綱對學(xué)生的要求很簡單，一般學(xué)生進(jìn)行簡單的記憶和稍加區(qū)分，注意重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及易錯點(diǎn)，在考試的時候?qū)忣}仔細(xì)。那么，學(xué)生便可以收獲到一個很好的政治成績。但是，高中的政治卻沒有那么輕松。因?yàn)楦咧姓蔚慕滩闹R只是考綱要求的一個簡單縮影，學(xué)生需要在對教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)和研究。我們可以了解到，在各地區(qū)的高考試題中，政治的大題部分基本上都是取材于現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的政治知識寫出自己的政治見解。因此，如果老師在教學(xué)中只是像初中那樣要求學(xué)生對教材進(jìn)行簡單的記憶和了解，那么學(xué)生們的政治成績絕對是一團(tuán)糟現(xiàn)象。所以，老師首先要讓學(xué)生明白高中政治的學(xué)習(xí)和初中政治的學(xué)習(xí)是有著區(qū)別的，學(xué)生需要根據(jù)高中政治這一學(xué)科的要求和特點(diǎn)，從而合理有效的進(jìn)行高中政治的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有正確認(rèn)識到初中政治和高中政治之間的差別，才能實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)。

（二）去除學(xué)習(xí)的片面性、單向性

學(xué)生在初中政治的學(xué)習(xí)過程中，往往因?yàn)橹R內(nèi)容和考試要求的簡單，所以不可避免的出現(xiàn)學(xué)習(xí)的片面性、單向性。但是，在高中政治的學(xué)習(xí)中，萬萬不可出現(xiàn)過于片面性和單向性的情況。因?yàn)楦呖纪髮W(xué)生從一個角度發(fā)散思維，從多個角度結(jié)合相同點(diǎn)進(jìn)行思考。總之，學(xué)生需要整體到局部，局部到整體都有著自己的思考。所以，總體來說，就是要求整體和全面學(xué)習(xí)知識。因此，在高中政治的學(xué)習(xí)中，要去除初中學(xué)習(xí)的弊端，也就是學(xué)習(xí)的片面性和單向性。

二、教學(xué)中要遵從文理兼顧的原則，平衡發(fā)展

因?yàn)楦咧须A段有一個特殊的現(xiàn)象，文理分科或者根據(jù)興趣和特長進(jìn)行自選科目。老師在高中政治的教學(xué)過程中，對于理科成績普遍較好的學(xué)生以及班級，相應(yīng)的要求會低一些。所以在這些班級，會出現(xiàn)政治課堂上做數(shù)學(xué)、物理等理科題的現(xiàn)象。尤其是文理分科之后，這種現(xiàn)象會日益加劇，最后政治課堂演變成學(xué)生休閑娛樂的時光。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生沒有形成自己的政治思維，在高二參加會考的時候，好一點(diǎn)的情況就是自覺性稍微好點(diǎn)的學(xué)生會進(jìn)行一定的記憶。但是大部分學(xué)生都是在會考的時候全靠語文功底，進(jìn)行編答案，甚至還有靠打小抄，手機(jī)作弊等過關(guān)的現(xiàn)象。

學(xué)生在高中政治中，直接舍棄了對其的學(xué)習(xí)，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力在政治中沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。我覺得這樣的教學(xué)是不合理的，學(xué)生沒有真正認(rèn)真的通過學(xué)習(xí)來進(jìn)行比較，從而完善的了解自己的特點(diǎn)。很多學(xué)生因?yàn)橐粫r的偏見，結(jié)果在高三才發(fā)現(xiàn)自己并不適合學(xué)習(xí)文科或是理科。所以，在進(jìn)行選擇的前提，應(yīng)該有著全面的了解。由此可見，老師們對高中政治的教學(xué)不重視，沒有遵從文理兼顧的原則，也沒有實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展，更不用說培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。

三、教材是基礎(chǔ)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)

老師在教學(xué)的過程中，對于課本教材的應(yīng)用應(yīng)該作為教學(xué)的基礎(chǔ)來進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解。也就是說老師的教學(xué)，首先要夯實(shí)課本上的基礎(chǔ)知識，再升華到對現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象用相同或不同的政治角度著手思考。我發(fā)現(xiàn)在高中政治的考試中，學(xué)生解答客觀題的時候，往往會出現(xiàn)使用套路式答題。比如，學(xué)生在政治考試中，對于客觀題從來都是寫不完的答案。為什么會出現(xiàn)這樣的情況，其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生在答題時沒有找到正確的切入點(diǎn)，所以他們只會想到什么就寫什么，反正只要自己知道的知識中有那么一丁點(diǎn)關(guān)系，他們都是秉承寧可錯殺三千，不可放過一個的原則。所以，廢話一大堆，有用的卻寥寥無幾。其實(shí)，對政治的學(xué)習(xí)主要取決于學(xué)生的思維能力?？梢赃@樣說，學(xué)生只要形成了正確的政治思維能力，就形成了自己的框架。在答題時，可以輕松并且正確的找到答題的切入點(diǎn)。因此教學(xué)過程中尤其要注意重點(diǎn)不能傾斜，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才是教學(xué)的重點(diǎn)。高中階段的教育，主要是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生探索鉆研習(xí)慣的培養(yǎng)。因此老師要注意在教學(xué)中，不能只是進(jìn)行教材知識的灌輸，而應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

老師在教學(xué)之中所實(shí)施的教學(xué)方法在教學(xué)中起著決定性作用。在高中政治的教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，高中的整體教育現(xiàn)狀，以及高中政治的學(xué)科特色進(jìn)行教學(xué)。老師在教學(xué)當(dāng)中要做到文理兼顧、平衡發(fā)展，以及注重對學(xué)生思維能力的提升和培養(yǎng)。因此，針對于此，要在教學(xué)中進(jìn)行正確的教學(xué)方法。以上就是我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所做出的相關(guān)總結(jié)和研究。希望對廣大教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的積極性作用和借鑒性作用。

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