施禮勇??

摘要：21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)越來越深入人們的生活與學(xué)習(xí)之中。尤其是近些年在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，更是彰顯了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中化學(xué)教學(xué)面臨著更多的機(jī)遇，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極接觸互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高初中化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；現(xiàn)代教育技術(shù)；初中化學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時代的現(xiàn)代教育技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，知識信息來源更加豐富，對學(xué)生來說更具吸引力和魅力，成為了課堂教學(xué)的重要輔助工具。為此，本文將從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)反思展開研究，以供參考。

一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展初中化學(xué)教學(xué)，教師需要及時變革教學(xué)觀念，強(qiáng)化自身信息意識；進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，充分利用網(wǎng)絡(luò)條件開展化學(xué)教學(xué)。

1. 及時變革教學(xué)觀念，強(qiáng)化自身信息意識

從以往初中教師所慣常采取的授課模式來看，絕大多數(shù)初中任課教師所遵循的教學(xué)授課進(jìn)路為：首先，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)得知識的復(fù)習(xí)；其次，進(jìn)行新課內(nèi)容的導(dǎo)入與講解；最后，知識鞏固與教學(xué)評價。自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著對國外教學(xué)模式與教學(xué)觀念的引入，國內(nèi)教育界自此開始著手對以往所遵循的教學(xué)授課路徑的反思與總結(jié)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行了諸多的教學(xué)改革。然而遺憾的是，多數(shù)教改活動依然建立在教師中心主義的基礎(chǔ)之上，盡管教師中心主義能夠使教師在充分掌控課堂的情況下，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重點(diǎn)知識與教學(xué)難點(diǎn)知識講解進(jìn)度的合理分配，但同時需要看到的是，在教師中心主義的授課模式之下，作為受教育對象的學(xué)生處于被動服從的地位，其學(xué)習(xí)主體地位并未得到重視和凸顯。自以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段被引入于中學(xué)課堂之后，理論界與實(shí)務(wù)界對此類技術(shù)對于課堂教學(xué)的輔助效用給予了高度地認(rèn)可和評價，可以說，依托以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的引入，極大地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，使任課教師能夠輕易地將以往不易向?qū)W生展示的知識內(nèi)容展示給學(xué)生，進(jìn)而豐富了學(xué)生的知識體系。不過需要看到的是，在這一過程之中，依然遵循著教師中心主義的導(dǎo)向，使得現(xiàn)代教育技術(shù)手段所具備的全部技術(shù)優(yōu)勢未能得到淋漓盡致地彰顯。面對這一境況，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考如何能夠借助以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的凸顯創(chuàng)設(shè)契機(jī)。

2. 進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，充分利用網(wǎng)絡(luò)條件開展化學(xué)教學(xué)

按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)對化學(xué)授課過程加以審視能夠發(fā)現(xiàn)，化學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的凸顯，同時在這一過程之中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將自身定位于學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)輔助者身份，幫助班級學(xué)生能夠依托合作學(xué)習(xí)等高效方式實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的研習(xí)。因此，初中化學(xué)教師必須清醒地認(rèn)識到，學(xué)生在課堂之中的身份應(yīng)當(dāng)為化學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者。結(jié)合這一要素，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式，以便使學(xué)生在對問題的主動探究過程之中，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)化學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)。如筆者在為學(xué)生講解“保護(hù)水資源”時，為班級學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下述問題：

（1） 含有大量淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物的生活污水排入水體，是否會導(dǎo)致水質(zhì)惡化？

（2） 我們經(jīng)?？吹交蚵牭皆诤Ｑ笊仙伞俺喑薄焙偷猩伞八A”的報道。你知道產(chǎn)生“赤潮”或“水華”的原因嗎？

在問題提出之后，筆者要求學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行答案的搜集，并以小組為單位向教師提交書面結(jié)論，書面結(jié)論可以直接發(fā)至班級微信群之中。如此一來，學(xué)生便能夠利用網(wǎng)絡(luò)，并結(jié)合問題中的關(guān)鍵詞，對前述問題進(jìn)行搜集，并在教師的組織之下，在班級微信群進(jìn)行了激烈地討論，從而收到了較好的學(xué)習(xí)效果。這便是問題驅(qū)動教學(xué)模式的教學(xué)意義所在。

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)反思

互聯(lián)網(wǎng)時代，教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ诂F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個層面——慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂。這不同形式的現(xiàn)代教育的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多、更前沿的教育資源，提供更廣闊的教育教學(xué)平臺，對于初中化學(xué)教學(xué)而言可謂是至關(guān)重要。如果把教育領(lǐng)域比作一個巨大的秀場，那么借力于“互聯(lián)網(wǎng)+”，在傳統(tǒng)教育的“校園秀場”外，“網(wǎng)絡(luò)秀場”蓬勃發(fā)展，“校園”與“網(wǎng)絡(luò)”教育的互動還有望形成更值得期待的“校-網(wǎng)創(chuàng)生秀場”。因此，要使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為教育發(fā)展與創(chuàng)新的新引擎，必須發(fā)揮“校園秀場”和“網(wǎng)絡(luò)秀場”的各自優(yōu)勢，并在融合共贏上多下工夫。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)，一方面，要以開放姿態(tài)面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，借由網(wǎng)絡(luò)引擎注入新的生機(jī)；另一方面，要穩(wěn)固價值堅守，警惕“技術(shù)至上”和“行政律令至上”，不能違背教育規(guī)律，不能無視現(xiàn)實(shí)條件。課堂教學(xué)的開放與堅守，都應(yīng)服務(wù)于教育的根本目標(biāo)——促進(jìn)人的發(fā)展與成長。

三、 結(jié)語

以上，我們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)反思進(jìn)行了研究。在新時期，教育教學(xué)與信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)是密不可分的。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)該把握住這一契機(jī)，深入研究信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將其恰如其分地應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，并不斷反思，不斷發(fā)現(xiàn)，切實(shí)促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化、高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳吉哲.信息技術(shù)與初中化學(xué)課程整合中課堂教學(xué)設(shè)計的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[2]沙清.新課標(biāo)背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[3]龔國祥.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計[D].南京師范大學(xué)，2005.

[4]孔得偉.基于支架式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計研究[D].東北師范大學(xué)，2006.endprint