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        幼兒園班級(jí)管理工作的實(shí)踐與思考

        2017-12-28 12:21:01陳國(guó)麗
        成才之路 2017年36期
        關(guān)鍵詞:班級(jí)管理思考實(shí)踐

        陳國(guó)麗

        摘 要:只有創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、溫馨的班級(jí)氛圍,采取科學(xué)合理的班級(jí)管理方法和策略,充分利用各種資源,教師之間分工明確、默契配合,并發(fā)揮幼兒的班級(jí)主人翁作用,才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)。文章探討幼兒園班級(jí)管理中如何進(jìn)行合理分工,以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

        關(guān)鍵詞:班級(jí)工作;班級(jí)管理;實(shí)踐;思考

        中圖分類號(hào):G610;G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)36-0067-01

        隨著時(shí)代的進(jìn)步,家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園中的發(fā)展有了更高的期望,因此教師應(yīng)當(dāng)采用民主、科學(xué)的方法來管理班級(jí)。在幼兒園中,班級(jí)常規(guī)管理就是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中,教師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則,以保證幼兒在幼兒園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開展。下面,本文探討幼兒園班級(jí)管理工作的一些做法。

        一、班級(jí)人員間性格、能力、特長(zhǎng)的分工與配合

        一個(gè)班級(jí)有班主任、配班教師以及保育員三名老師,這三者之間的關(guān)系,很大程度上決定了這個(gè)班級(jí)是否是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。班主任首先要根據(jù)要求制訂計(jì)劃,其次是根據(jù)能力和特長(zhǎng)分工,使配班教師和保育員有任務(wù),最后三位老師共同實(shí)施、檢查、反思、學(xué)習(xí)、調(diào)整。用這樣的方法來管理班級(jí),不僅任務(wù)完成得更好,而且大大提高了工作的效率。

        二、班級(jí)人員活動(dòng)調(diào)整時(shí)的靈活分工與配合

        班級(jí)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定主要包括常規(guī)的穩(wěn)定、生活作息的穩(wěn)定、人員的穩(wěn)定、供應(yīng)的穩(wěn)定。穩(wěn)定是指常規(guī)制定、作息安排以及班級(jí)人員分配、班級(jí)物品物資提供,一旦定下來,班級(jí)團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行,及時(shí)到位,不得隨意更改。但工作中也常常因人員的出差學(xué)習(xí)、臨時(shí)會(huì)議、突發(fā)狀況的處理等,需要人員間靈活分工與配合,保證不影響幼兒的正?;顒?dòng)。首先,在教學(xué)活動(dòng)中,可以采取三周一個(gè)輪回的合作方式,班主任負(fù)責(zé)從晨檢到起床的工作,配班教師負(fù)責(zé)從下午起床到放學(xué)的工作,保育員做好自己的保育工作。其次,外出學(xué)習(xí)的、請(qǐng)事假或病假的教師要提前換好崗,回來記得要補(bǔ)上。再次,遇到幼兒園的大活動(dòng),可以請(qǐng)能力強(qiáng)的教師組織,但是其他兩位教師一定要積極配合。

        三、班級(jí)人員一日生活環(huán)節(jié)時(shí)的分工與配合。

        幼兒園安全無小事,安全責(zé)任重如山。只有加強(qiáng)幼兒日常生活的安全管理,才能防患于未然,保障幼兒的健康成長(zhǎng)。因此,安全管理在幼兒園中就顯得尤為關(guān)鍵,它是一日生活管理的重中之重。它不但是幼兒園賴以生存發(fā)展的前提,也是每一位家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的基本要求。

        (1)甜蜜午睡時(shí)。安全準(zhǔn)繩,緊抓不懈?,F(xiàn)在的幼兒多數(shù)比較嬌慣,身體素質(zhì)偏弱,剛上幼兒園會(huì)有很多意想不到的事情發(fā)生。例如,小P平時(shí)是一個(gè)很靈活、也很乖巧的孩子,但是午睡到一半時(shí)就醒了,還伴有輕微的咳嗽。這時(shí),教師可過去讓他輕輕地起床喝點(diǎn)熱水、上個(gè)廁所,問問他哪里不舒服。小P說沒有不舒服,教師看看也沒什么大問題,就讓他繼續(xù)午睡。后來,教師在旁邊觀察小P,他的咳嗽竟越來越嚴(yán)重了。當(dāng)小P再起床時(shí),教師發(fā)現(xiàn)小P拉肚子弄了一床。教師趕緊幫小P用熱水清理并準(zhǔn)備換衣服,這時(shí)發(fā)現(xiàn)他身上有小紅點(diǎn)。于是教師忙打電話和家長(zhǎng)聯(lián)系,并把小P送到了醫(yī)院。經(jīng)過醫(yī)生的診斷,確認(rèn)小P是過敏了。打了針以后,小P的癥狀慢慢消失了。家長(zhǎng)對(duì)教師很感謝,但是這件事卻給教師敲響了警鐘。于是教師查了很多資料,也去問了醫(yī)院的醫(yī)生,了解到有的幼兒體質(zhì)差,如果身體有一些不舒服,午睡時(shí)開空調(diào)時(shí)不通風(fēng)就可能會(huì)造成過敏現(xiàn)象。這件事說明教師如果在午睡時(shí)放松了管理,就很有可能出現(xiàn)更嚴(yán)重的結(jié)果。

        (2)幸福離園曲。在晨間接待和晚上放學(xué)忙的時(shí)候,教師應(yīng)盡量少和家長(zhǎng)反饋很復(fù)雜的問題,可以讓個(gè)別的家長(zhǎng)留下來或找其他時(shí)間談。農(nóng)村幼兒園存在很多的局限性,留守兒童特別多,放學(xué)時(shí)的時(shí)間很珍貴也很關(guān)鍵。同時(shí),農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)在接孩子時(shí)總是喜歡扎堆,給教師的放學(xué)工作帶來了很多的不便。為了更好地解決這兩個(gè)問題,教師會(huì)很認(rèn)真地組織下午的活動(dòng),在家長(zhǎng)來接的時(shí)候讓他們看到孩子的活動(dòng)過程。教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛好開設(shè)的有趣活動(dòng),成了他們最開心的時(shí)刻。家長(zhǎng)來接孩子時(shí),看到他們的活動(dòng)過程,了解到他們?cè)谟變簣@的活動(dòng),就會(huì)自覺安靜下來等待孩子,并主動(dòng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況。這樣,孩子們不吵不鬧了,放學(xué)擁擠混亂的問題也解決了。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        總之,一個(gè)優(yōu)秀的班集體的建立是來之不易的,它需要教師充分挖掘自己的潛力,耐心、細(xì)致、創(chuàng)新地開展工作,圓滿完成幼兒園班級(jí)管理任務(wù),促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。同時(shí),教師應(yīng)不斷探索幼兒園班級(jí)管理的新思路,促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展,從而讓幼兒園教育管理再上新臺(tái)階。

        參考文獻(xiàn):

        [1]任詩(shī)秀.幼兒園班級(jí)管理工作之我見[J].貴州教育,2013(18).

        [2]楊萍.新課改下幼兒園班級(jí)管理工作初探[J].甘肅教育,2015(23).

        [3]周曉云.淺談?dòng)變簣@班級(jí)常規(guī)管理的原則與方法[J].基礎(chǔ)教育研究,2013(18).

        [4]施燕燕.幼兒園班主任管理工作芻探[J].成才之路,2017(24).endprint

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