吳新麗+張弓

摘 要：在科學(xué)實驗的教學(xué)中，教師要注重實驗設(shè)計的趣味性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到科學(xué)實驗的觀察、操作和總結(jié)中，將科學(xué)實驗在課堂學(xué)習(xí)中的作用更好地發(fā)揮出來。同時，教師要做好實驗預(yù)設(shè)計，提高課堂效果；開展小組實驗，增強(qiáng)學(xué)生相互交流；設(shè)計開放性實驗，拓寬學(xué)生科學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)實驗；主觀能動性；策略

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0065-01

科學(xué)課是一門自然學(xué)科，是建立在實驗操作和觀察的基礎(chǔ)之上的。小學(xué)階段的學(xué)生有著好奇心強(qiáng)、樂于探索的特點，并且對于動手實驗的積極性也比較高。因此，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身科學(xué)思維的黃金時期。教師在進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用身邊的教學(xué)資源開展科學(xué)實驗，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度讓他們對課本上的科學(xué)知識有更深的理解。下面，本文探討科學(xué)實驗在科學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、做好實驗預(yù)設(shè)計，提高課堂效果

在進(jìn)行科學(xué)實驗的過程中，對于實驗材料的選取、步驟的設(shè)計，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)畏懼心理，不知道從何入手。同時，學(xué)生還可能因為擔(dān)心實驗效果不佳而在實驗操作的過程中產(chǎn)生緊張心理。對于學(xué)生實驗操作時的這些問題，教師應(yīng)當(dāng)在實驗進(jìn)行的過程中準(zhǔn)確把握學(xué)生的情緒變化，主動引導(dǎo)學(xué)生排除實驗過程中的不良情緒，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。此外，在實驗進(jìn)行的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)親身參與到實驗中，以身作則地為學(xué)生做好科學(xué)實驗示范，只有這樣才能讓學(xué)生在動手操作時提高準(zhǔn)確性。除此之外，將實驗運(yùn)用到課堂之前，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先進(jìn)行實驗操作，及早發(fā)現(xiàn)實驗效果和操作過程中可能出現(xiàn)的問題，盡可能避免這些問題在課堂上再次發(fā)生，進(jìn)而提高課堂實驗的質(zhì)量和效率。例如，在科學(xué)課本四年級下冊中，“自行車為什么會爆胎”這一課中的課堂小實驗是讓學(xué)生動手制作一個噴泉。為了保證學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)順利地完成噴泉的制作，教師應(yīng)當(dāng)在課前操作一遍實驗。教師可以先以課本上的提示為參考，在一個裝有水的燒瓶口上塞一個帶有玻璃管的膠塞，再將熱水倒在上面，水便被吸了上來。這樣的操作非常簡單，但制作出來的噴泉效果不是很好。這時，教師可以對實驗進(jìn)行改進(jìn)，利用墨水來增強(qiáng)實驗效果。

二、開展小組實驗，增強(qiáng)學(xué)生相互交流

由于每個學(xué)生的先天、后天條件不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力也各不相同。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生們分層搭配，讓他們相互學(xué)習(xí)，可讓他們都有更多的收獲。新課標(biāo)明確指出，在開展科學(xué)課堂的實驗課程時，應(yīng)當(dāng)采用能夠提升學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的動手操作能力和實驗?zāi)芰?，教師將學(xué)生分成幾個小組。實驗?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生，可以用自己的知識為基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生講解，這樣一來，不僅能力較強(qiáng)的學(xué)生對科學(xué)知識有了更深的理解，同時基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能彌補(bǔ)自己知識上的漏洞，進(jìn)而都能在自身的基礎(chǔ)上有所提高、有所收獲。在進(jìn)行小組合作實驗的過程中，教師要主動巡視和監(jiān)督，確保學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率。教師可以組織定期的小組實驗，為學(xué)生布置具體的實驗任務(wù)，在小組討論后得出實驗的具體操作步驟。在激烈的討論中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了課本上的知識，同時還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作能力和與他人交流的能力。

三、設(shè)計開放性實驗，拓寬學(xué)生科學(xué)思維

在科學(xué)實驗教學(xué)中，將具有開放性的實驗運(yùn)用到課堂上能夠豐富學(xué)生的思維，提高學(xué)生靈活運(yùn)用科學(xué)知識的能力。科學(xué)實驗的開放性主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（1）實驗的設(shè)計方面。例如，科學(xué)課本中有一課詳細(xì)介紹了“擺”，在這一課的教學(xué)過程中，教師先以伽利略對擺的研究過程為導(dǎo)入，對影響擺的運(yùn)動情況的因素進(jìn)行分析。事實上，擺在學(xué)生生活中非常常見，學(xué)生腦海中對擺都有一個大致的印象。這時，教師就可以讓學(xué)生利用秒表、細(xì)線和質(zhì)量塊來制作一個擺。每一個學(xué)生制作的方法都各不相同，教師無須對制作方法進(jìn)行過多的限制，要讓他們都能夠充分發(fā)揮自己的想象力。

（2）實驗內(nèi)容方面。在科學(xué)課堂中，除了課本和教室之外，大自然也是很好的教學(xué)資源。教師可以大膽地嘗試，帶領(lǐng)學(xué)生走近自然，做好科學(xué)課堂與大自然的有機(jī)結(jié)合。例如，在教學(xué)認(rèn)識動植物時，教師就應(yīng)當(dāng)將校園里的自然景物利用起來，讓學(xué)生走出教室，近距離地接觸校園中的螞蟻、小鳥、綠樹和紅花。

四、結(jié)束語

總之，科學(xué)教學(xué)是建立在實驗觀察和分析的基礎(chǔ)之上的，沒有科學(xué)實驗的課堂無法起到很好的教學(xué)效果。因此，教師要積極利用身邊的資源，多設(shè)計一些具有趣味性的小實驗，提供給學(xué)生更多的動手機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的黃金階段產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，為今后物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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