羅良滿

摘要：英語閱讀是學(xué)生獲取信息的重要途徑之一，英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。但影響英語閱讀能力的因素是多方面的，筆者認(rèn)為摘要寫作的培養(yǎng)對于學(xué)生閱讀能力的提升有著很大作用。閱讀理解能力的高低反映了摘要寫作水平的質(zhì)量，兩者相輔相成。

關(guān)鍵詞：摘要寫作；高中英語；閱讀理解能力

一、 前言

高中英語的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，包括學(xué)生的閱讀理解能力。在高中英語教學(xué)中，嘗試指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘要寫作不僅能提高學(xué)生的英語寫作能力而且對學(xué)生的閱讀能力的提升也是一個質(zhì)的飛躍。

二、 為什么要培養(yǎng)摘要寫作？

在日常英語教學(xué)模式中，枯燥單一的教學(xué)過程及方法無助于激發(fā)學(xué)生的興趣，失去興趣的學(xué)習(xí)只會給學(xué)生帶來負(fù)能量。在學(xué)生不理解課文意思的時候，摘要寫作無從談起。此時，老師應(yīng)當(dāng)及時挺身而出幫助學(xué)生答疑、解惑，及時引導(dǎo)學(xué)生通過語篇閱讀寫出文章的概要，日積月累共同進(jìn)步。在開展摘要寫作的時候，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵他們?nèi)W(xué)習(xí)，去獨立思考，不斷地夯實基本工。

三、 摘要寫作與英語閱讀是如何相輔相成的？

摘要寫作能力并非是一蹴而就的，只有在充分理解語篇的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思想才能創(chuàng)作出中心明確、條理清晰的摘要。摘要寫作和英語閱讀需要平時日積月累的訓(xùn)練，使學(xué)生能得心應(yīng)手寫出自己的觀點，從而提高自身的寫作能力。

1. 摘要寫作對于提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力是十分有幫助的，在這種寫作教學(xué)模式下學(xué)生要具備一定性的閱讀理解能力。如果沒有閱讀理解能力，是不能展開摘要寫作的，所以我們要重視英語閱讀教學(xué)，提升閱讀能力和閱讀興趣，這是相輔相成的。

2. 在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀課形同虛設(shè)，學(xué)校在開展這門課程的時候，并沒有給同學(xué)過多的自主閱讀時間，只是在其中的常規(guī)教學(xué)中提示和概括了一點，以點概面的教育重視程度導(dǎo)致了大量學(xué)生的閱讀能力的不足，也影響了后續(xù)英語課程的整體學(xué)習(xí)，不利于摘要寫作的教學(xué)模式展開。所以如果想要改變這個情況存在，首先我們要了解開設(shè)這門閱讀課程的意義所在，從而在閱讀內(nèi)容上進(jìn)行課內(nèi)和課外的資源選擇，緊扣自身教材和學(xué)生的實際狀況，采取一定的模式和方法激發(fā)他們的閱讀興趣和積極性，從而讓他們愛上閱讀，主動去閱讀。

3. 當(dāng)前的英語閱讀課堂應(yīng)該不僅僅要讓老師去講課，而且要讓同學(xué)們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)，教學(xué)的意義在于“教”和“學(xué)”的完美結(jié)合。學(xué)生才是課堂的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低往往是由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定的，閱讀既是一種方法也是一種能力，要想提升學(xué)生的閱讀能力和課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量，那么首先要開展廣泛閱讀，只有經(jīng)過閱讀學(xué)生才能有所進(jìn)步，不同的人在不同的閱讀過后會有不同的認(rèn)識。在明顯的偏差存在下，摘要寫作顯示出了學(xué)生的閱讀能力，同時展現(xiàn)了學(xué)生個性和創(chuàng)造力，兩者需要同學(xué)們的積極主動和自覺參與，也需要老師前去引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的閱讀欲望。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)給同學(xué)們一定閱讀任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力，教師可以在設(shè)定相應(yīng)的閱讀任務(wù)的同時，要求學(xué)生根據(jù)自己的思維寫出語篇的摘要及自己的想法，實現(xiàn)英語的寓教于樂，這樣他們在進(jìn)行摘要寫作的時候會事半功倍。

4. 老師是學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的有力促進(jìn)者。中國有句古話是“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀的重要性。在不停地閱讀的時候增加自己的詞匯量，從而讓學(xué)生感受到英語的語言多么有“魅力”，從而在枯燥的單詞和語法上增加同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。閱讀是語言學(xué)習(xí)過程的重要途徑，但是寫作更是重要的輸出部分，二者相互促進(jìn)需要老師的幫助和學(xué)生的自覺。

5. 閱讀可以豐富學(xué)生的知識和文化背景，通過系統(tǒng)的英語文章閱讀或者原版的英語文章，可以讓學(xué)生感受到真正的語言魅力，從而提升自己的語感和動手能力，增加和識別對語言的感知能力。一旦形成了自己對英語學(xué)習(xí)的積極性，閱讀起來得心應(yīng)手，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行摘要寫作就會易如反掌。

四、 如何在閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)摘要寫作

1. 摘要寫作，顧名思義，就是讓學(xué)生在面對一篇文章的時候進(jìn)行閱讀和重點的寫作。小組摘要寫作鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，同時也培養(yǎng)每個成員對文章材料分析的能力。只有在了解全文大意的基礎(chǔ)上，抓住文章主題意思，在不停地討論和反復(fù)修改過程中形成對文章的全面理解和寫作能力的提高。

2. 在高考注重考查學(xué)生的閱讀與寫作能力的趨勢背景下，摘要寫作在高中英語教學(xué)中將越來越得到老師的重視，這是評價個人英語素質(zhì)的一個重要指標(biāo)，“光說不練假把式”。隨著社會的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)中學(xué)生往往不注重摘要寫作和閱讀能力培養(yǎng)。在英語寫作當(dāng)中往往出現(xiàn)內(nèi)容空洞，主題不明確，文章拖沓冗長，究其原因是缺乏摘要寫作訓(xùn)練。

3. 英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的摘要寫作能力，從而提升學(xué)生的寫作水平，“冰凍三尺，非一日之寒”這個道理大家都懂，寫作能力也是一樣的，只有不停地培養(yǎng)寫作摘要能力，才能對后面的閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)該由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，從而逐漸提升學(xué)生的寫作能力。在同學(xué)們具備一定的摘要寫作能力的同時，也大大提高了他們的英語閱讀理解能力，提升了他們的閱讀興趣。在平時課堂上，老師可以進(jìn)行摘要寫作和閱讀理解的訓(xùn)練。比如說：老師可以在平時上閱讀課的時候，讓學(xué)生拿起筆歸納段落大意，或者用一句話描述。這樣既能讓學(xué)生積累當(dāng)天的詞匯，提高對課文的理解，又能提高學(xué)生的寫作概括能力?？梢酝ㄟ^聽英語歌曲或者觀看英語電影之后寫出相關(guān)的內(nèi)容摘要，利用各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

4. 摘要寫作是學(xué)習(xí)過程中的一個提升手段，閱讀和理解是語言學(xué)習(xí)中的一個重要途徑，二者的結(jié)合使學(xué)生進(jìn)步。在閱讀中，讓學(xué)生了解西方文化的內(nèi)涵，豐富他們的文化知識，從而寫出有一定文化背景的摘要。老師要多引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的課外資料和背景材料，在摘要寫作上做到不隨意、不拼湊，力求摘要有血有肉。學(xué)生在有針對性地進(jìn)行摘要寫作訓(xùn)練中，要求寫作前設(shè)定基礎(chǔ)的文章主線，結(jié)合文章的中西方文化背景知識，對文章和材料進(jìn)行合理地結(jié)合。老師布置適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時養(yǎng)成學(xué)會摘抄重點語段、精彩細(xì)節(jié)，或者生詞、難句的習(xí)慣。事后進(jìn)行整理形成，通過消耗吸收成為自己的東西。逐漸從老師課堂變成學(xué)生課堂，只有加大摘抄寫作的力度，學(xué)生的自我閱讀能力和英語成績才能有顯著的提升。

5. 良好的閱讀習(xí)慣是必要的，我們要帶著問題去閱讀，做到真正的針對性閱讀，反復(fù)總結(jié)和反思，抓住文章的重要中心點，從而系統(tǒng)地分析重要段落和語句，做到手動腦動。隨時隨地地做好筆記和記錄，擴(kuò)展自身的閱讀范圍，反思強(qiáng)化剛剛閱讀的重點，從而對自身的摘要寫作起到促進(jìn)作用

6. 摘要寫作有最近的主線路，開展文章的仿寫或者圍繞文章的主體進(jìn)行寫作，會提高學(xué)生的寫作能力。不要有固定的教學(xué)模式和要求，教學(xué)的方式和手段要多樣化，不能墜入傳統(tǒng)教育的弊端當(dāng)中去，從而出現(xiàn)混亂。

7. 摘要寫作過程當(dāng)中，不要隨意地摘要，要突出重點和針對性，有效地去摘要寫作。根據(jù)高中生的愛好特點，在英語閱讀過程中，對于優(yōu)美的語段、句子加以詮釋，讓學(xué)生模仿造句，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力，加深學(xué)生對文章的理解，促進(jìn)寫作能力的提高。

8. 在目前傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教材的推出都是經(jīng)過教育部門的反復(fù)推敲，其中的文章也是具有意義的。在教學(xué)的過程中，老師鼓勵自己的學(xué)生利用課余時間讓學(xué)生模仿課文寫出優(yōu)美的句子，甚至可以讓他們對課文加以改進(jìn)，用不同的文體進(jìn)行改寫。值得注意的是，老師在挑選課文進(jìn)行續(xù)寫仿寫和摘要寫作的同時，要選擇仿寫性較強(qiáng)的部分進(jìn)行改進(jìn)，對摘要的寫作力求主題明確、言簡意賅。

五、 結(jié)語

高中英語的閱讀理解能力其實就是寫作能力的良性組成，從學(xué)習(xí)和考試的雙方面考核角度分析，閱讀寫作是不可分割的，都需要師生的重視，閱讀與摘要寫作力求進(jìn)行完美的結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)的同時配合文章的摘要寫作，讓學(xué)生對知識的理解錦上添花。閱讀能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，摘要寫作是閱讀理解能力高低的試金石，只要平時在教學(xué)中雙管齊下就一定能取得預(yù)期的效果。

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