金蘭

摘要：本文圍繞核心素養(yǎng)觀，以一堂蘇州市《Module 6 Unit 2》非謂語語法復習公開課為教學案例，初步探討了如何在語法課中體現(xiàn)語言學習的“人文性”特點，以期在實踐中不斷尋找語法教學新思路、摸索如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；人文性；高中英語語法教學

哈佛教育通時教育紅皮書指出，“把外語作為一種工具來學習還是把外語作為人文教育的一部分來學習，其中隱含著不同的學習方法，并會取得不同的結果。”的確，語言是人類最重要的思維和交流工具，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義，這一特點要求英語課程應具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點。目前教育部提出的英語學科核心素養(yǎng)觀，即“語言能力、文化品格、思維品質和學習能力”，這四個層面的能力恰都與外語學習的“工具性與人文性”兩大特點不謀而合。

然而，在高中英語教學所涉及的不同課型中，如閱讀課、語法課、寫作課、視聽課等，最缺乏“人文性”的，非語法課莫屬。一定程度上，這說明語法課是最難將英語學科核心素養(yǎng)融入課堂的。在這樣的背景下，本文主要談談在核心素養(yǎng)觀的指導下，探索如何開展高中英語語法教學，以期在實踐中不斷摸索語法教學的新出路。

英語語法教學一直以來是一件令人頭痛的事情，對教師來說，如何將語法知識精要地講述清楚，著實不易；對學生來說，如何將枯燥的語法知識在不同的語境中活學活用，也非常困難，語法教學往往事倍功半。在核心素養(yǎng)觀的指導下，我認為應該將語言的“人文性”融入其中，輸入豐富語料，培養(yǎng)學生學習興趣，在具體的語境中學會運用語法知識，以寫作作為語法學習的產(chǎn)出。

下面就以我的一堂蘇州市公開課《Module 6 Unit 2 Overview of nonfinite verbs as adverbials》為例，談談我的語法教學思路。首先，這是一堂語法復習課，學生對非謂語動詞已有一定的理解，這堂課的目的是鞏固學生已有知識，恰巧上課當天為感恩節(jié)，所以文本就圍繞“感恩節(jié)”這個話題，提高其在語境中正確運用語法知識的能力。總的來說，以一個西方的傳統(tǒng)節(jié)日為依托，圍繞“回家——團聚——感恩”這三個故事，將語言學習、文化知識融入語法教學中，讓學生通過豐富的語料知識來習得語法，同時增加其英語學習的興趣，一定程度上改變了“為了學語法而學語法”“輸入語言碎片化”的傳統(tǒng)教學思路，突出了語法課的“人文性”特點，具體操作如下：

第一步：人文性語法學習之“看”

英語學習與“聽說讀寫”四個技能密不可分，而今英語學科核心素養(yǎng)第一次提到了“看”這個語言能力，指出“語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫的方式理解和表達意義的能力?！闭Z法教學中的“看”，可以通過圖片學習，讓學生描述栩栩如生的圖片，說出一些相關的句子，也可以通過小視頻，更好地激發(fā)學生視覺學習能力。這堂復習課，導入部分，我利用三幅與感恩節(jié)主題相關的圖片，分別對應如下幾句話，關注畫線詞匯，引出三類非謂語動詞形式，直接導入主題：

1. People prepare tasty food to celebrate Thanksgiving.

2. People give gifts， expressing thanks to each other.

3. Dressed in colorful costumes， clowns give fantastic performances on the streets.

然后，讓學生閱讀一個關于感恩節(jié)的短篇文章，先讓學生圈出文中的非謂語動詞。然后全班一起關注所圈成分，進行簡單分析，喚起學生對非謂語作狀語這一語法現(xiàn)象的學習記憶，引出這節(jié)課的學習重點。

為了強化理解，我設置了更多相關語境，運用圖片，讓學生編寫與“回家過感恩節(jié)”的句子，例如：Thanksgiving was coming！ I just couldnt wait to see my family！ During the holiday season， it was very difficult to get a ticket， so I felt lucky . I prepared some gifts . I had to get up .

由于有了生動的圖片，學生寫出了非謂語作狀語的句子，用詞多樣，表達得體，激發(fā)了學習興趣。

第二步：人文性語法學習之“練”

俗話說“Practice makes perfect”，而我認為“Perfect practice makes practice perfect.”練習果然重要，但是選取什么樣的練習才能達到最佳效果，是教師在設置課堂活動時應該更加注重的。在“解構語法知識”的基礎上，對語法知識進行“建構”尤為重要，這樣能更好的鞏固學生對已有知識的理解，查漏補缺。緊接著的是“在家過感恩節(jié)”和“講述感恩節(jié)的由來”兩個故事情節(jié)，是與上文相關的語境題，展開了改寫句子和填空練習等多樣化地練習活動。例如：

1. The yummy smell filled the house and made us mouthwatering.

The yummy smell filled the house， .

2. Sophia was driven by curiosity， so she ran to see what mom had prepared for Thanksgiving.

， she ran to seewhat mom had prepared for Thanksgiving.

在完成練習的同時，學生自然而然地對西方節(jié)日文化有了深刻的認識。每次做完練習，都讓學生通過“thinkpairshare”的方式，總結在運用非謂語時要注意的地方，旨在讓學生自主摸索，發(fā)揮其主觀能動性，更好地掌握該用法。

第三步：人文性語法學習之“寫”

課堂的最后一個環(huán)節(jié)，是情感升華部分，是語法教學人文性的最終體現(xiàn)。學生在閱讀文章、學習語法知識、了解西方節(jié)日文化的基礎上，懂得感恩他人的重要性。我設計了一個書信表達任務，讓學生向關愛他們的人表達謝意。給出的寫作要求是盡可能多地使用非謂語作狀語的表達法。學生完成后，相互分享，向全班有感情地朗讀書信，很好地鞏固了語法知識，也鍛煉了他們表達感恩之情的勇氣。這里選取一篇優(yōu)秀范文如下：

Dear mom and dad

On this special holiday， I want to express my thanks to you. Looking back on the past 16 years， I am so lucky to have you as my parents. Nurtured with love and care， I am now a healthy young man now. Guided by you， I am on my way to success step by step. Sometimes， I argue with you about my poor scores； sometimes I hate it when you tell me what kind of friends I should have； Sometimes， I even make you heartbroken by saying something really mean. Here， I want to thank you for all the love and patience you have given me selflessly.

Yours sincerely

Andrew

小結

綜上所述，如何有效地在語法教學中突出人文性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以說是高中英語教學中最為困難的一項，我的這堂蘇州市公開課是一堂基于英語學科核心素養(yǎng)觀的高中英語語法教學實踐課，通過“看、練、寫”三部曲，嘗試體現(xiàn)英語語法學習的人文性特點，最終目標是將核心素養(yǎng)觀四個層面均完美融入語法課堂。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

[1] 林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京師范大學出版社，2016.

[2] 劉洪.給學生一個愛你的理由[M].北京：中國書籍出版社，2003.