孫婷婷+胡家磊

摘要：隨著高職院校規(guī)模的不斷擴大，貧困生群體也在迅速增加。如何做好貧困生的教育管理工作，促進貧困生健康成長成才，是擺在每一位思想政治工作者面前的一項艱巨的課題。本文從高職院校貧困生的特點出發(fā)，探索如何加強高職院校貧困生的教育管理工作，對促進貧困生健康全面發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高職院校；貧困生；教育管理

隨著近年來高職院校不斷擴招，其貧困生的比例也在不斷上升，他們作為社會的弱勢群體，受到了廣泛的關注，國家也出臺了一系列的資助政策，爭取讓每一位貧困生不因為家庭經(jīng)濟困難而輟學。高職教育招生是我國高校招生的最后批次，因此，進校的貧困生相對于本科院校來說比例更大，加之他們的學業(yè)成績和文憑比本科生的較低，所以他們面臨著更大的生活壓力和就業(yè)壓力。如何加強高職院校貧困生的教育和管理已成為一個亟待解決的重大課題。

一、 高職院校貧困生的特點

1. 較強的自卑感

貧困生大部分來自經(jīng)濟相對落后的地區(qū)、單親家庭或者是父母喪失勞動能力的家庭，物質條件相對較差，所以，他們的自尊就顯得極度敏感，來掩飾內(nèi)心的自卑感。同時，他們又害怕被人瞧不起而對老師和同學隱瞞實情，也不去申請困難補助，導致真正需要幫扶的人卻沒能得到應有的幫助，這都顯示出他們的自卑心理。高職院校的貧困生除了經(jīng)濟方面的困難外，還有學業(yè)上的自卑感，較低的學業(yè)成績導致他們對前途感到迷茫，從而加劇了這種自卑感。

2. 心理上的脆弱感

大部分貧困生都是在艱苦的環(huán)境下成長起來的，這種環(huán)境造就了他們堅忍不拔的品格，但與此同時，由于自身年齡和閱歷的局限性導致他們有時會感到很脆弱。進入高校以前，經(jīng)濟壓力相對較小，他們可以有更多的時間來關注自己的學業(yè)，而高校中日益擴大的貧富差距導致他們的認知產(chǎn)生偏差形成心理上的沖突。之前的那股韌勁消失的無影無蹤，取而代之的是內(nèi)心的脆弱感。更有甚者會產(chǎn)生憤世嫉俗的心理，對周邊的一切事物都持冷漠態(tài)度。

3. 學業(yè)和就業(yè)上的焦慮感

高職生相對本科生來說在學業(yè)成績和就業(yè)能力方面較弱，加之近年來大學生就業(yè)難已是不爭的事實，而高職貧困生的社會資源占有度低，學業(yè)成績競爭力小，就業(yè)顯得更加困難，因此，高職院校的貧困生更容易產(chǎn)生焦慮的心理。另外，貧困生往往承載著家庭更高的期望，因此，他們給自己制定了很高的目標，希望通過自己的努力來改變家庭的困境和自己的命運。而在現(xiàn)實生活中，他們的這種高期望、高目標很難得到實現(xiàn)，無形中給自己徒增了更多的心理壓力，若這種壓力得不到及時的緩解會導致他們心理長期處于一種緊張焦慮的狀態(tài)。

4. 誠信意識淡薄

貧困生的認定需要在《高等學校學生家庭情況調(diào)查表》上加蓋家庭所在地民政部門的公章，有些家長和學生卻在調(diào)查表上夸大困難程度甚至是造假，然后通過各種關系蓋取公章，致使部分非貧困生鉆了空子，而真正困難的學生卻錯失機會。還有一部分申請助學貸款的學生拖欠貸款，更有甚者畢業(yè)后銷聲匿跡，從而造成學校、銀行追蹤難度一再加大，違約金額日積月累。

二、 如何加強高職院校貧困生教育管理工作

1. 加強心理健康教育

高職院校的貧困生在心理上有著不同程度的自卑感、脆弱感、焦慮感等等。高職院校應通過有效途徑加強貧困生的心理健康教育，為他們營造一種輕松愉快的校園心理文化氛圍，使他們逐漸擺脫心理上的種種問題。

首先，應該針對貧困生進行心理健康調(diào)查，準確把握他們的心理癥結，建立貧困生心理健康檔案，隨時關注可能出現(xiàn)心理問題的貧困生，有針對性地對之進行心理健康輔導。

其次，通過多種渠道拓寬心理健康教育方式。如可以通過網(wǎng)絡、電話、面對面溝通等對有心理問題的學生進行輔導。建立專門的心理健康咨詢中心，配備專職人員開展咨詢活動。此外，還可以以講座、報告的形式普及大學生心理健康知識，使貧困生學會自我調(diào)適，提高心理素質。

最后，多開展豐富多彩的校園文化活動，營造輕松愉悅的校園心理氛圍。鼓勵貧困生多參加校園團隊活動，增加同學們之間交往的機會，擴大交往范圍。

2. 加強勵志教育

貧困生普遍都缺乏堅定的理想信念和自立自強的品質，因此，高職院校應做好勵志教育，幫助貧困生樹立堅強的品質和頑強的毅力。

首先，鼓勵貧困生們努力學習，通過自己的付出獲取補助，緩解經(jīng)濟壓力，樹立自強意識。增加勤工助學的機會，鼓勵他們通過自己的勞動換取財富。促使他們把學校和社會的幫扶轉化為自身成長的動力，提高他們的社會責任感與使命感。另外，高職院?？梢哉堃呀?jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀貧困生進行勵志講座，通過現(xiàn)身說法給貧困生做出榜樣。另外，還可以在貧困生之中進行自強之星、勤奮之星、勵志之星等的評比活動，評選出優(yōu)秀分子，對其他貧困生做出正確的引導。

3. 加強誠信教育

誠信是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，造假貧困證明、拖欠助學貸款等不誠信現(xiàn)象已屢見不鮮。因此，加強誠信教育已成為一個亟待解決的問題。

首先，應把誠信納入到學校的校規(guī)校紀中去。如：在評比獎助學金之前應先進行誠信民意測評，通過者方可獲得相應獎項；建立誠信檔案，對于不誠信者進行全校通報并納入黑名單，取消其以后的參評資格；對貧困生的認定標準要更加細化，多方面考察，讓真正貧困的優(yōu)秀學生都能夠得到應有的幫扶。另外評選出誠信先進典型，進行榜樣示范教育。例如，每年進行“誠信之星”的評選活動，在全校宣傳其誠信事跡，對其他同學起到正面引導作用，將誠信之風發(fā)揚光大，潛移默化中形成良好的誠信校園文化氛圍。

三、 結語

高職院校貧困生的教育管理工作是一項長遠的系統(tǒng)教育工程，涉及國家、社會、家庭、學校等多方面因素。貧困生的教育工作不僅僅是經(jīng)濟上的幫扶，更重要的是精神上的關懷和心理上的疏導。作為高校思想政治工作者，我們應全面把握貧困生的特點，有針對性的對之進行教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐步成長為德才兼?zhèn)?、品德高尚的社會有用人才?/p>

參考文獻：

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